人教版五语文上册第五单元教学设计.docVIP

人教版五年级语文上册第五单元教学设计 综合性学习：遨游汉字王国 ?学习目标： ?　　学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。 ?　　学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 ?　　学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 ?　　学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 ?通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。 ?教学重点： ?学生通过综合性学习，培养学生收集资料，整理资料、参与合作学习的能力。 ?教学难点： ?感受汉字的魅力，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 ?课前准备：　　 ?相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。 ?课时安排：十二课时 ?教学过程： 第一课时 ?激趣导入.揭示学习内容 ?　　导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) ?　　打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. ?　　揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) ?整体阅读，感受汉字的神奇 ?　　教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧. ?　　教师出示阅读要求. ?　　a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? ?　　b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? ?　　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. ?　　学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. ?　　学生汇报，教师点拨. ?　　a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. ?　　b．关于《有趣的谐音》： ?　　师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) ?　　师：能说出哪些字是字谐音吗? ?　　c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. ?　　d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. ?总结拓展，激发学生探究 ?　　通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. ? ? 第二、三、四课时 ?合作讨论，制订活动计划 ?　　引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? ?　　提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. ?　　学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. ?　　学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. ?　　(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.) ?　　明确建议，突出活动重点. ?　　a．指名读“活动建议”. ?　　b．汇报读懂的要求. ?　　(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.) ?　　学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.) ?　　学生分组讨论活动计划. ?　　(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) ?　　讨论交流，修改完善活动计划 ?　　以小组为单位汇报活动计划. ?　　师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) ?　　小组根据评议，修改完善活动计划. ?课外实践，搜集、查找、整理资料 ?　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作. ? ? 第五课时 ?　　同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况. ?展示交流，汇报学习成果 ?　　字谜大擂台. ?　　a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一