修改前四语文、课.docVIP

11、去年的树 备课人：孙运家 参备人：张海霞 张正和 王兰香 万春莲 朱婧 教学目标 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。 3、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。 教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会小鸟两次看灯火的心情。 课前准备： 教师：自制课件； 学生：搜集并阅读有关诚信和友情的典故、事例等。 第一课时 一、创设情景、导入新课 1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。——11课《去年的树》 2、板书课题：去年的树。 二、初读课文，确立学习方法 1、请大家尽情地读读课文。 2、交流初读心得：可以提出问题，也可以说出感受。 随机学习文中的生字新词：煤油灯（词义：实物演示）、 伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？ 鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。 4、找一找：这篇课文在语言上有一个很大的特点，它是以什么为主？（本文以对话为主的） 5、快速读课文，画出文中的四处对话，校对。 6、确立学习方法：既然这篇课文是以对话为主的，我们就采用分角色朗读的方法来学习本文。 三、研读课文，倾心对话1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事？ 2、第一自然段 a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？ b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，说明它们朝夕相处，形影不离。 c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！　　 3、鸟儿和树分别时的对话。 师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。 a、引读：树对鸟儿说──　　?????? 鸟儿说── 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！　 b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。 c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。 d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧！ 师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 四．想像寻找，体会艰辛，感悟诚信 1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟是怎样寻找大树的。 同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。 2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：　　 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”　　 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？　　 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”a: 自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。谁还能把自己的体会读出来。 指名三生读，读出焦急的层次性；指名一生读，读出越来越焦急的心情。 c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根——，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门——，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩——，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。 ｄ:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？ｅ:连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！　 3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿