统计与可能性教案(2).docVIP

十一 统计与可能性 一、教材简析： 本单元是在学生 初步认识象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习数据的收集和整理，认识方块统计图。本单元还首次安排了可能性问题，让学生初步接触不确定性和可能性的直观感受。教材编排有以下几个特点： 1、让学生在“分一分”“数一数”的活动中学习整理数据的方法。教材通过数家禽这个活动唤起学生的统计意识，让学生自觉的进行数据的分类和整理，并在此基础上要求学生简化象形统计图，使统计图逐步简明、抽象。 2、让学生到生活中去调查、统计，体会数学与生活的联系。如让学生在小组内调查每个同学喜欢的课外活动项目，并进行数据的分类和整理。这些活动即使学生感受到数学与生活的联系，又可提高学生的统计意识和实践能力。 3、让学生在游戏活动中直观感受事件发生的不确定性和可能性。可能习惯性是一个比较抽象的概念，教材通过摸球游戏让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，产生对事件发生可能性的初步认识。 二、教学目标： 1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单的统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。 2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情的发生的可能性。 3、在统计过程中培养学生的统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。 4、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 三、教学重难点： 重点：会整理数据，能用方块统计图表示统计结果。理解事件发生的不确定性。 难点：理解事件发生的不确定性。 四、课时安排： 共4课时： 统计 1课时 可能性 1课时 练习 1课时 田园风光 1课时 第一课时 统计 教学内容：教材第96——97页的内容 教学目标： 1、使学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。 2、到生活中去调查、统计，体会数学与生活的联系。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 教学准备：多媒体课件，小黑板 教学时间： 月 日 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图或修改 一创设情境，激发兴趣 今天是星期天，小红去住在农村的外婆家玩。你看，她一大早就起来喂家禽。小家伙们看到来了一位新主人，都往前挤，想看看今天的早餐是什么。可是也不排队，实在太乱了，你能帮小红把外婆家各种家禽的只数表示出来吗？（看图） 二、自主探索，获取新知 制作实物统计图 怎样分类？怎样排一排？ 用粘贴头像的方法完成实物统计图。 从统计图中你知道了什么？ 这种统计图有什么好处？ 制作方块统计图 请你在作业本上画出实物统计图，有困难吗？ 你有什么好办法解决呢？ 交流各种不同方法，师总结选出方块统计图。 师演示把实物统计图转化成方块统计图：先在下面用图或者文字表示统计的项目，再在每一个项目上用方块表示一个物体。 说说你从图中知道了什么？ 3、小结 方块统计图有什么优点？ 我们是怎样制作方块统计图？ 小结： 三、巩固练习，发展提高 想想做做： 有哪几个兴趣小组？ 你想参加哪个？ 你能在方块里涂上颜色，把调查的结果表示出来吗？ 说说从这个图上你知道了什么？ 四、全课总结，深化理解 今天你学到了什么本领？ 可以分一分、排一排。 不同动物为一类。 生演示实物统计图的贴法 谁多，谁少，多几个或少几个。 能比较清楚的看出多少来。 不好画。 小组讨论方法。 得出用各种简单得图示表示的方法。 生在作业纸上完成方块统计图。 谁多谁少，多几个或少几个。 比较容易画。 生说一说 先在下面用图或者文字表示统计的项目，再在每一个项目上用方块表示一个物体。 航模、拉琴、美术、舞蹈 生说一说 6人小组长用统计纸下位统计。（让每位同学在自己参加的项目后面画√） 组长带领组员在自己的书上分别画好√。 生独立操作 谁多，谁少，多几个或少几个。 制作方块统计图。 教后记： 第二课时 可能性 教学内容：教材第92——93页内容 教学目标： 1、通过摸球、装球、摇奖等活动，初步体验有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。 2、培养初步的判断能力和推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 教学准备：挂图，头饰，方块，小黑板 教学时间： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图或修改 一在活动中体验 1、 体验“一定” 师拿出1