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第2期 襄樊学院办公室编印 2011年1月12日 党委书记周应佳在学校党委一届五次全会上的 讲 话 （2010年12月22日） 召开五次全委会，从大的背景来讲，是贯彻中共中央五中全会精神，也是贯彻中央15号文件即《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》和国家关于教育和人才改革发展规划纲要精神，在即将召开湖北省教育工作会议前夕召开的。从我们学校来讲，是在科研工作会、师资工作会之后，教学工作会议之前，在制定学校“十二五”规划的过程中召开的，在这样宏观的背景下召开这次会议很重要，意义也非常重大。 会议传达贯彻了中共中央【2010】15号文件精神，审议通过了《襄樊学院关于进一步加强党组织建设的意见》；审议了《襄樊学院关于“十二五”事业发展规划编制的说明》和《襄樊学院“十二五”事业发展规划》，会议开得圆满成功，对学校今后的发展将产生深远的影响。借此机会我讲四个方面的问题。 — 1 — 一、从高等教育的历史发展看今天的高等教育。首先，我们认为高等教育的发展总是与社会经济的发展相应而生、相辅相成的，同时，它又引领和促进社会经济的发展，它始终处在发展与变革之中。我们先从世界范围看，世界高等教育大致经历了五次演变，世界最古老的大学是意大利的博洛尼亚大学和萨莱诺大学，大致产生在公元13-14世纪，成立之时以培养神学、医学、法学等专门人才为主要目的，以适应贵族阶级加强统治的需要；第二次演变大约在14-16世纪，欧洲文艺复兴运动的兴起，确立了西方人本主义思想，促进了现代大学的发展。培养的目标还是向人的主体性需求发展；第三次演变是在18世纪，第一次工业革命催生的英国大学，这时候的大学凝聚着英式教育的绅士风采；第四次演变，伴随着19世纪第二次工业革命诞生的德国洪堡大学，这时候的大学体现严谨的教学风格，人才培养、学术追求与科学研究融为一体，拓展了高等教育的新功能；第五次演变，以“熔炉式”教育特色的美国大学，它把人才培养、科学研究、服务社会三大功能集于一身，使大学与市场，大学与经济，大学与国家，大学与社会之间的关系更加密切，人才培养的价值进一步显现。另外，在日本，二战后的四十年间，日本的经济发展速度远远快于美国，但是在1990年以后，日本的经济有十五年一直停滞不前，其深层次的原因是在创新人才培养问题上。日本的明治维新运动奠定了日本高等教育的基础，从而促使了日本经济的快速发展，其动力来自于大量的高素质劳动力。但是到了现代，日本的大学变革、人才培养不够，特别是在上世纪90年代的信息技术革命中人才竞争优势不复存在，导致日本的经济停滞不前。而由于美国高等教育的快速发展，使得其在软件、通信等方面的技术创新一直处于世界领先地位，获得了绝对性的生产力优势，促使经济的飞速发展。亚洲的大学大多数和欧洲的大学一样，本科教育是一个专识教育，学生在18岁以后选择了自己的终身事业以后就一 — 2 — 般不再学习别的东西了。特别是中国的学生在学习中把注意力放在对知识要点的掌握上，不去开发独立研究思维的能力，这样的模式对于培养流水线上的工程师或者中层的管理干部或许有用，但不利于培养具有领导力和创新能力的人。我国正规的学校高等教育晚于欧美国家，中国古老的高等教育最早发源于民间，是分散的、不成规模的。解放以前我们的大学教育主要是学习、借鉴欧美国家的高等教育，而在新中国成立之后，尤其是1952年院系调整后，就是照抄照搬前苏联的教育模式，政治的色彩很浓，政府主宰高等教育。文化大革命前的十几年和改革开放后的一段时间，高等教育具有很强的政治性、阶级性、工具性。而在改革开放之后，具有中国特色的社会主义高等教育体系才逐渐形成。但高等教育正经历着一个大发展时期，处在深刻的变革之中，一直到今年中央发布的教育改革发展纲要，中国的高等教育才开始步入成熟期。此次颁布的《纲要》鲜明的标志：一是我们的高等教育由规模发展向内涵发展转变；二是由政府主导逐步转向扩大高校的办学自主权。今后的发展趋势是学校的自主权越来越大；三是由投入不足到增加投入，这是个很重要的转变，中央将加大对中部和西部地方本科高校的支持力度；四是改革人才培养模式，提高人才培养质量，办一批有特色的大学；五是由封闭办学到开放办学，国际化程度将进一步提高。现在国内的很多大学把国际化办学作为一个很重要的发展方向。所以无论是世界高等教育还是中国的高等教育，有一个主旋律始终没有变，就是始终处在变革之中。我们必须把握这一特征，没有变革就没有生命力，就没有发展。 二、抓住新机遇，站在新起点，实现新跨越。这些年来我们学校得到了长足的发展。前不久，公布的大学排行榜中，全国700多所普通本科高校，我们襄樊学院由三年前即2007年的500多位，提升到425位，三年提升了一百多位。学校得到了显著的发展，有几 — 3 — 个标志：