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口语交际 《 我看到了》教学设计方案 长治地区屯留县城关小学学校 学员姓名张晓惠 课题名称 口语交际 《 我看到了》 科目 语文 年级 四年级 教学时间 2013年9月25日 学习者分析 我根据本班学生思维活跃，善于表达的特点，采取在小组内开展比眼力的方式进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流小组同学的发现、想到的内容和观察的感受，评选出“独具慧眼”奖、“灵牙利齿”奖等。 教学目标 一、情感态度与价值观；　　　通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力 二、过程与方法 交流观察感受，体验观察带来的乐趣； 三、知识与技能 　 学会仔细观察，反复地看，多个角度看； 教学重点、难点 1.　 通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。　　能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。 教学资源 　教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。 教学过程 教学活动1 一、激趣。　　　1、听音乐谈感受。　　　2、结合生活实际说“看“。善于倾听 引导观察 　　师：今天老师给同学们带来了三件礼物，准备把它们送给课堂上表现最出色的孩子，同学们想得到老师的礼物吗？ （生异口同声地大声回答：想！课堂马上安静下来，大家都用好奇的眼光盯着我，急切地想知道我给他们带来了什么礼物。在孩子们期待的目光中我在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。） 　师：看见了吗？可能有些同学会说：哎呀！不过是三幅画嘛！可是我要提醒你的是，这可不是三幅普通的画，每一幅里面都蕴藏着奥妙呢！只要你细心观察就会有意想不到的收获。我们今天要来开展一次有趣的比眼力活动…… 　生：（迫不及待地）老师，我知道，我看出来了。 （还没等我说完，部分思维活跃的孩子就举起了小手，一副急欲表达的样子。） 　　师：那好吧！你们说说都观察都了什么？ 　　（为了激发学生的学习兴趣，我没有压制孩子们的表达欲望，抛给了他们一个表达的机会。） 生１：我发现第一幅图虽然乍一看上去是一棵树，但我仔细一看，发现树下还有两个外国老人的头像。 生２：第二幅图最简单，我一眼就看出来了两侧阴影是一个人头侧面像，中间白色部分就是一个花瓶。 生３：我看见第三幅画就是一个小女孩的侧面像。 生４：（异口同声地）不是！不是！我还发现第一幅图有三个人头…… 生５：不，是五个人头。 　　（教师故做吃惊状。有些学生感到十分疑惑，为有五个人头像而惊讶。生七嘴八舌地讨论开了，我并没有阻止，因为我知道观察和发现之间是有一个过程的，是需要碰撞出思维的火花的。唯一的途径是引导学生掌握一定的方法，细心观察，才会有所发现。） 　　师：同学们，观察一件事物，要有所发现的话，必须要善于思考，细心观察，还可以请学习同伴帮忙。我们现在以小组为单位，先独立看图，然后交流自己最感兴趣的一幅画，说说一开始观察到的是什么？后来又发现了什么，是怎样发现的？说说观察后的感受。小组成员当小裁判，在组内评一评：谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，评出“独具慧眼”奖和“灵牙利齿”奖。最后，派最有实力的选手进行全班交流。 　　（小组活动开始，我在小组间巡视，倾听他们的观点，孩子们时而进行激烈的辩论，时而进行仔细的审视，时而愁眉不展，时而面带笑靥。按照我提出的口语交际的要求，他们在热火朝天的开展小组活动，每个小组的成员都怕落后似的，全身心的投入到观察与发现之中。此时此刻，我看在眼里，乐在心里。） 展示交流 受益匪浅 　　（小组活动结束，孩子们纷纷举起了手，这次显得更加自信了。） 　　师：孩子们，现在让我们来听听你们各个小组的观察结果吧！ 　　生１：第一幅图，我们组的同学首先只看到了一棵枯树的下面有两个老人的头像，后来经过仔细观察，我们惊喜地发现，其实，树的枝丫中还藏着八个头像，一共有十个头像；第二幅图，我们的观点和刚才的那位同学观点一样，阴影部分是相对着的两个人头侧面像，中间留出的空白部分是一个花瓶；第三幅图，我们花了九牛二虎之力，终于找到了奥秘，除了小女孩半身像以外，还藏着一位老妇人的头像 　　师：（惊喜地）你们组的同学们真是拥有敏锐的观察力，在前面一个同学发现的基础上有了一个飞跃，你们组可以获得“独具慧眼”奖。 　　（这个小组的同学兴奋不已，做出了一个胜利的手势，全班同学都为他们鼓掌。） 　　生２：老师，我可以比他说得更清楚、生动些。 　　师：好呀！请吧！ 　　生２：（走上讲台，借用黑板上的挂图，边说边指点。）第一幅图在一棵光秃秃的树下，一眼就可以看见两位白发苍苍的外国老人，他们可能是夫妻，正相视而笑呢！经过全组同学反复地看，结果发现左上方的树叉中间，隐藏着三个戴帽子的男人头像，有的脸上布满皱纹，有的脸上有胡须，根据这个方法，我们发现树顶上还有两个老人的头像，一个戴