《卖木雕的少》(第二课时)教学设计.docVIP

《卖木雕的少年》（第二课时）教学设计 安溪县剑斗中心学校 董国华 一、教学目标： 1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用，积累词语。 2．学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动，并以感情朗读来体现。 3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 二、教学重点： 学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 三、教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 四、课前准备： 课件制作、收集资料 教学过程： 一、复习词语，回顾内容。 1．谈话：同学们，上节课我们学习了27课卖木雕的少年，和一些词语交上了朋友，它们迫不及待地要跟大家见面，有信心读好吗？一起试一试。（学生齐读） 2．师：同学们读得字正腔圆，那谁能用这些四字词语说说莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕给你留下了怎样的印象？ 3、生说。 师：你能用名不虚传。好，还有谁来说。（或重复生用过的四字词语）。 4、师：同学们，我们要学好语文，就要像刚才一样，既注重积累，又灵活应用。看来，莫西奥图尼亚大瀑布和木雕给同学们留下了美好的印象，而让人印象最深的还是那位《卖木雕的少年》。（引课题，读课题） 5、谁来说说课文讲了谁和谁之间的事。（板书：中国游客和非洲少年）他们之间发生了什么事？（指名说） 二、研读第一次见面，体会遗憾。 1、师：你说得很有条理。同学们，欣赏完壮观的大瀑布，想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。这时，“我”这位中国游客遇到了什么难题？你来说。 生：中国游客看到一个木雕，爱不释手，想要带回国，但“我”因行李超重，带不了木雕而感到遗憾。 2、师：是呀！我为不能把木雕带回国而感到怎么样？（板书“遗憾”）什么是遗憾？（惋惜、可惜、失落）说对了，我为什么遗憾呢？接下来请同学们自由读课文4---9自然段，请看阅读提示，谁来给大家读一读。（课件显示：你从文中哪些句子体会到“我”的遗憾，边读边用“——”画出来。）好，开始吧。 3、师：刚才同学们都读得很认真，谁来说说，你找到了哪些句子。 预设： （1）生：“我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?（课件出示） 师：嗯，行李超重了。同学们,文中的象墩子呀高度相当于同学们坐的凳子的高度,而木雕显得更重一些。飞机上有个规定，如果你的行李超重就谢绝登机。这个象墩我是带不走了，真是令人感到（遗憾）。还有吗？ （2）生：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师：这里有个词“精美”，哪个句子写出这个木雕的精美？ 生：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。（课件出示） 师：这里有个词（“构思新奇”变色），这些坐凳“新“在哪里,“奇”在哪里？ 生：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。 师：好，你们能联系上文来理解词语的意思，真不错。你们瞧（出示象墩子）这个木雕让我们仿佛看到了真的大象，用一个词来说是——（生：栩栩如生）。 看着构思新奇、栩栩如生的象墩，我的心情怎样?带着这样的心情读读这个句子。（说是坐凳-------齐） 师：这么精美的象墩，可是我却不能带走，我的心情又是怎样？（遗憾）谁能通过朗读把遗憾的心情表达出来。好，想读的同学站起来读。(齐读) 还有哪个句子？ （3）生：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（课件出示）什么是语无伦次？听老师读一下。 师范读 师：我读得怎么样？（吞吞吐吐、颠三倒四）说话吞吞吐吐，让人听了不明白，这样就是（语无伦次） 师：我为什么会语无伦次。 生：因为我喜欢木雕，又不能带走，心里很矛盾。 师：谁能带着自己的理解读一读这句话，好你来。（指名读） 师:我听出来了，语无伦次的感觉。全班一起来。 师：我听出了中国游客的左右为难。还有哪个句子? （4）生：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手”。（课件显示） 师：从这句话的中你体会到什么？（体会到作者很喜爱这个木雕）你从这句话中的哪些词语体会到的？预设： 师：：“爱不释手”什么意思？“释”是放下的意思。整个词是说—— 生：喜欢得舍不得放下。 生：我从“捧着”体会到我对象墩的喜爱。 生：从“仔细观赏”体会到我细细观赏，这个木雕太美了，我太喜爱了。 师：是的，作者通过对自己动作和心情描写，写出了对象墩的喜爱之情。我这么喜爱象墩子，却不能带走，真是“遗憾”。 创设情境引读 师：可能这时同行的游客走过来，跟我说：“走吧，走吧，我们到那边看看吧！”可是我还是读“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手”导游们不停地催促“上车啦，上车啦，我们还要去另一个景点呢！可是我依然（生再读。） 4、师：同学们作者通过简简单单的几句话把象墩的“精美”和我内心的“遗憾”形象地展现在我们眼前。现在我们通过合作朗读，再来体会一下作者的情感。（出示以上4个