第八单元以内进位加法.docVIP

第单元? 单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“”，即用加法解决简单的问题。单元教学目标： 知识技能目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力) 过程性目标： 1、通过数学学习，学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。单元课时安排：课时 1、9加几………………………………课时2、8、7、6、加几……………………课时3、5、4、3、2 加几…………………课时………………………… … 2课时 整理和复习……………………………课时 第一课时 9 加几 教学内容：88-89页 (9 加几)完成相应的做一做 教学目标： 1、从问题情境的探索中，学生根据已有的经验自己得出计算9加几的各种方法；从分析比较中，体验比较简便的计算方法；学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学资源及手段准备：实物投影、投影片、小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、出示课本第88页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 二、练习反馈 1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、计算（“做一做”第2题） 学生独立计算，订正时可以让学生说一说是怎样想的，有什么发现。 3、“做一做”第3题 教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 板书设计 9加几 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 第二课时 教学内容：9加几的练习课完成第90面练习二十。 教学目标： 1、学生进一步掌握9加几的口算方法， 2、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程，能正确迅速的口算9加几的加法 教学资源及手段准备：习题中的情境图。 教学过程： 一、背“凑十歌” 二、创设情境 1、可以先让学生数一数山坡上有几人，再把题中的条件和问题完整的说一说，再列式计算。（书上90页第1题） 教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 2、移动9，每次加上卡片上的数字（书上90页第2题） 3、口算（书上90页第3题） 先让学生自己算一算，再从中选两题如6+2，9+2，让学生比较不同的方法，体会不是所有的加法都要用凑十法来计算。 3、口算（书上90页第3题） 先让学生自己算一算，再从中选两题如6+2，9+2，让学生比较不同的方法，体会不是所有的加法都要用凑十法来计算。 4、看图列式（书上90页第4题） 先让学生自己看图，弄清图意。 可以从左右两边的蜜蜂只数说，也可以从黄花、