中段语文导学案《记金华的双龙洞金华》.docVIP

吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案 执 笔：霍喜维 审核：张 旭 授课人： 授课时间： 教研组：语文组 班级： 课题：《记金华的双龙洞》 课型：精读 课时：二课时 第一课时 【学习目标】 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序。　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。　2、理清课文的条理。介绍双龙洞的VCD，课文录音带本文是叶圣陶先生写的一篇游记。课文很经典，因为它体现了游记类文章的基本特点：运用“移步换景”的笔法将自己游览过程中的所见、所闻、所感告诉读者，让人如临其境，如闻其声，急欲一睹为快。 全文八段内容将“入山——观外洞——入洞——游内洞——出洞”的游览过程写得一、 创设情境，揭示课题。1、谈话：　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？2、播放配乐的课文录音。3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]　 （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）　 （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二、 探寻游踪，理清条理。　　1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）　　2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）　　3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]　　4、 汇报交流，理清作者游览的路线。　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞三、 品读交流，理解深化。　　（一）品赏路上的见闻。　　 1、 从课文中找出有关的句子来读一读。　　 2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]　　 3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。　　 4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）　 （二）游览外洞和内洞。　　1自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]　　2、 导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。　　3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。　　4、 交流：读了第5自然段，你知道了什么？　　A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]　　B：作者的感受——好奇、险[板书：险]　　5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。　　6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。　　A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大四情境再现，总结延伸。　　1、观看游外洞内洞的VCD。　　2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）　（先四人小组练说，再个别上台表演。）　　3、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。　　4、 总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分学会生字词。 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。 培养学生合作学习的意识，注意评价过程。了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。有感情地朗读课文，背通自己喜欢的段落。录音带、投影片、课件文章的语言浅显易懂，读起来让人有一种亲切感。为了更好地突出教学重点，我在教学中以读代讲，读贯穿全文。我在朗读教学中采用了默读、听读、齐读、表演读、带动作读、赛读、等多种方式，让学生经历了一个自读、学读、感情朗读的过程。 、复习巩固。　　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？　　2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？、整体回归。　　1、简单交代第一段和最后一段的内容。　　2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。一（1）交代游览的时间和目的地。二（2—3）讲路上的见闻。三（4）介绍游览外洞的情景。四（5）介绍从外洞进入内