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　　　 《25．自己的花是让别人看的》教学设计 大连市西岗区新石路小学 董晓辉 教学目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，从中受到启示与教育。 教学重点：理解课文内容，有感情朗读课文，感受德国民族风情，积累优美语言。 教学难点：理解含义深刻的的句子，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 开门见山，直入课题。 同学们，你们家或者学校养花吗？你们一般把花养在什么地方？养花又给你们带来哪些好处呢？（交流）养花有这么多好处，所以世界上有很多的民族都爱养花！但不同的民族养花的习俗却不一样！其中德国人养花就与众不同！这节课咱们就走进第25课，一起去感受这个神奇的国度！（齐读课题）25自己的花是让别人看的。题目中的这一对词语要注意读好：（黄粉笔加点）一齐再读课题。 这篇文章是北京大学教授季羡林写的。 关于季羡林，你们有哪些了解？（学生交流，师适当补充）季羡林先生是北京大学的教授，他精通12种语言，博古通今，学贯中西，被称为我国当代文学界泰斗，国学大师。他同时也是“2006年感动中国”人物之一，今年他已经98岁高龄了，但是他仍然笔耕不辍，每天坚持写作。他年轻的时候曾经留学德国十多年，对德国有比较深刻的了解。下面就让我们跟随季羡林老先生优美生动的文字去了解德国、品味德国！ 二、检查预习，了解自学。 1、检查预习：读课文之前，老师要检查一下大家的预习情况。自己读读这些词语吧。（自己读自己的） 2、多媒体出示：指名读 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味 3、你认为哪些字音、或者字形需要提醒大家注意？ 4、学生交流后，独立识记。教师结合具体情况重点指导“脊梁”的读音，“梁”读轻声。“脊”字笔顺，“ 嫣”的笔顺，“莞”的字音。 5、这些字音你读准了，相信读通课文问题就不大了，指读课文，其他同学听他们读的是否准确。如果有问题，请给他纠正。 6、指读课文。（评价语：能够读通顺，不错；不仅能够流利朗读，还能注意抑扬顿挫，了不起；流利正确、读出了一些味道、音质很好可以做播音员了）（预习还不够充分，还需要加强。） 三、初读质疑。 1、大家在预习的过程中一定会有许多问题，学贵有疑，结合课前的预习和刚才的初读课文，请大家再浏览一下课文和单元导读，你能提出什么问题？要注意提的问题要经过认真思考，提得要有价值。（有的同学很会学习，他能够参考课后思考题来提问题）教师给学生思考空间，并巡视指导！ 2、谁有问题了？请提出来。学生的问题可能有： 为什么自己的花是让别人看的？对呀，这多么奇特呀，课文中也有奇特一词，找到了吗？读一读，你有什么疑问吗？（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？是啊！这个问题提得好。这是一个牵一发而动全身的问题！我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特 （２）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。 （３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？　　教师板书：梦 三、品读解疑1、大家提的问题都很好，很有思考价值，这些问题没有重复性的，也没有相互包容的。那么这些问题中，先研究哪个问题好一些呢？在这一组的单元导读中，我们了解到这组课文的单元主题是“了解不同地域的民族风情特点”哪个问题与这个主题更为密切？2、为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中你能体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会出民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。 4、有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。5、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 四、精读课文，体会情感。 汇报学习成果。预设如下： （一）理解奇丽的景色 1、找到描写德国奇丽景