科学课教师胜任特征与工作绩效关系研究[J].pdfVIP

， 2012年第8期 No.8 2012 ， （总第391期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.391 科学课教师胜任特征与工作绩效关系研究* 李中国 ［摘 要］从科学课程标准出发，通过对科学课程标准的解析和团体焦点访谈及其 结果分析，构建科学知识、探究能力、科学态度三维度科学课教师工作绩效模型。通过科 学课教师胜任特征对学生学习效果作用机理的分析和调查，实证研究科学课教师胜任特 征与工作绩效的关系。结果表明，科学课教师的五维度胜任特征对科学课教师工作绩效 具有正向关系，但胜任特征对绩效不同维度的影响存在差异。培养能够胜任的科学课教 师，建议深化培养目标，实施适性教育；优化课程设置，加强实践设计；创新教学模式，注重 主体参与；重构评测体系，深化形成性评测。 ［关键词］科学课；教师胜任特征；工作绩效 ［作者简介］李中国，临沂大学教育学院教授、副院长，中国教育政策研究院博士后 （山东临沂 276005） 科学课教师的胜任特征模型是由教育理念、 并在此基础上进行了教育管理者团体焦点访谈及 学生理解、知识体系、行为能力、专业成长等要素 其结果的分析，确定科学课教师工作绩效指标。 ［1］ 构成的五维度模型。 为进一步探明该模型与科 （一）科学课教师工作目标分解与工作绩效初 学课教师工作绩效之间的关系，提出基于绩效导 步指标确定 向的科学课教师胜任特征生成建议，本研究在对 《科学课程标准》是科学课教师工作绩效考核 科学课标分析的基础上，通过团体焦点访谈及其 的主要依据，是制定科学课教师绩效考核指标的 结果分析，构建科学课教师工作绩效模型，并以此 纲领性文件。任何考核指标的拟定均需以课标为 与五维度胜任特征模型进行关系研究，提出基于 引领，且逐步细化和可操作化。科学课标规定了 胜任特征的科学课教师培养建议。 科学课达到的基本要求，并具体反映在学生整体 发展水平上。逻辑上，科学课教师的绩效考核应 以学生的身心变化和整体素质的提高为主要内 一、科学课教师工作绩效结构的确定 容，但由于教师教育行为和效果对学生身心发展 影响的潜在性和教育教学成效的滞后性与长远 科学课教师工作绩效反映的是科学课教师在 性，加之小学生认知发展水平的局限，不能客观地 工作目标完成过程中体现出来的行为与效果，本 外显和表达自身变化，再加以小学生发展水平测 研究利用关键绩效指标法（KeyPerformance 试的复杂性和取样研究的庞大工作量，本研究择 Indicator，KPI）对科学课教师工作目标进行分解， 取了“中间变量”——学生应有的发展水平作为教 —————————— * 本文系中国博士后科学基金第51 批面上一等资助项目（资助编号：2012M510009 ）的阶段 性研究成果。 — 120 — ［3］ 师绩效考核指标，并