研究型大学全日制专业学位硕士研究生培养特性及矛盾分析木.pdfVIP

渤 参与截 磕茹 ． 研究型大学全 日制专业学位硕士 研究生培养特性及矛盾分析木 张乐平 朱 敏 王应密 摘要 ：认为全 日制专业学位硕士研究生教育具有职业性、实践性和领域性三个特性 ，这三个特性与研究 型大学及其传统研究生教育的学术性、研究性和学科性的矛盾，是培养体系建设中需要重点解决的问题。 关键词 ：研究型大学；全 日制专业学位 ；研究生教育；培养特性 作者简介 ：张乐平 ，华南理工大学高等教育研究所所长，研究员，广州510640；朱敏，华南理工大学副校长 兼研究生院院长，教授 ，广州510640；王应密，华南理工大学高等教育研究所学位与研究生教育发展研究中心 主任 ，讲师，广州510640。 在我 国专业学位研究生教育 2O多年的发展历 研究型大学具有三个典型特征 ：学术性、研究性 程中，在职攻读是主要培养方式 。从 2009年开始 ， 和学科性，并因其与研究生教育的特殊关系而成为 以应届本科毕业生为主的全 日制专业学位硕士研究 传统学术型研究生教育的三个典型特征 。从本质上 生教育快速发展 ．成为研究型大学研究生教育的一 来讲，研究生教育是本科后 以研究为主要特征的高 个重要类型。任何一个人才培养类型都有其培养特 层次专业教育固，关注 “深奥的学问”[31。这使得研究 性 ，培养特性决定着培养过程 中的问题和矛盾 。此 生教育 目标定位于研究能力 的培养 ，科学研究成为 外 ，受大学特性 的影响，某个类型的人才培养在不 同 主要的培养途径 。而研究生具有 了学生和研究者 的 类型的大学也表现出特殊性。正确认识研究型大学 双重身份 ．他们在导师指导下所创造的成果 ，是研究 全 日制专业学位硕士研究生培养的特性 ，对于构建 生教育的代表性成果 ，并成为评价研究生教育的重 和完善培养体系 ．解决好 由培养特性引发的主要矛 要 内容 ，这些代表性成果在 内容和标准上都有显著 盾，具有重要意义。 的学术性 、研究性和学科性。在研究型大学 ，研究生 教育的上述特性 因为研究型大学更加突出的学术 一 、 研究型大学及其研究生教育的特性 性 、研究性和学科性而得到进一步强化 ．并呈现 出与 研究型大学是 以知识的传播、生产和应用为中 其他大学显著不同的特征。 心，以产出高水平科研成果和高层次精英人才为 目 一 个培养类型的特性主要体现在培养 目标、培 标 的大学f”。现代意义上 的研究型大学发轫于发展 养过程和培养 内容上。全 日制专业学位硕士研究生 科学研究和研究生教育，当今世界高水平研究型大 教育有三个特性 ：一是培养 目标具有显著的职业性 。 学则以发达的科学研究和研究生教育为主要特征和 二是培养过程具有显著的实践性，三是培养内容具有 追求 目标。研究生教育是研究型大学学科建设 、学 显著的领域性 ，这三个特性与研究型大学的学术性 、 术发展和科学研究的重要内容，受学科制度 、学术使 研究性和学科性构成了培养过程中的主要矛盾 。从 命和科学研究模式等诸多特性 的深刻影响，在制度、 现实来看，我 国的研究型大学是全 日制专业学位硕 模式、标准等各个方面与学科建设、学术发展和科学 士研究生教育的重要主体，既面临着与其他类型大学 研究构成一个有机体系。 共性 的问题 ，也有比其他类型大学更为突出的矛盾。 本文系国家社会科学基金教育学一般课题 “研究型大学全 日制专业硕士培养体系构建 问题研究”(课题批准号：BIA100065)的研究成果。