第十章_家庭以外的环境与儿童发展.ppt

第十章 家庭以外的环境与儿童发展 第一节 同伴关系与幼儿发展 第二节 电视对幼儿发展的影响 第三节 幼儿园对幼儿发展的影响 第一节 同伴关系与幼儿发展 同伴与同伴互动：同伴是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。 同伴互动是指年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用。 一、同伴互动的意义 同伴互动对于儿童的发展具有适应性意义，不论冲突还是分享。 （一）同龄互动、混龄互动与儿童的社会适应 1.同龄互动与儿童的社会适应 同龄同伴的互动为幼儿提供了平等互动的机会。 2.混龄互动对儿童的社会适应 混龄互动有别于同龄互动，孩子们之间地位的 不平衡可能帮助儿童或的另外的社会能力。 混龄互动对于年幼和年长儿童的社会适应都具有不可估量的作用。但由于家庭中手足的互动有所不同。 （二）同性别互动、混合性别互动与儿童性别角色的社会适应 1.同性别互动与儿童性别角色的社会适应 2.混合性别互动与儿童性别角色的社会适应 二、同伴互动的发展 （一）最初的同伴交往行为 3、4个月 6个月 1岁后 18个月 24个月 自我概念的发展 （二）同伴互动的发展 幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察了2-4.5岁的幼儿。她的观察发现，随着年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2到2岁半）→平行游戏（2岁半到3岁）→联合游戏（3岁半到4岁半）→合作游戏（4岁半以上）。 可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游戏在整个学前阶段一直都很普遍，但这种游戏并不是儿童社会性不成熟的表现。另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。 三、同伴关系及其评定 （一）同伴关系的测量 1.观察法 2.社会测量法 （1）同伴提名法 （2）同伴评定法 （二）同伴关系的类型 受欢迎的儿童 被拒斥的儿童 矛盾的儿童 被忽视的儿童 一般的儿童 （三）同伴关系的影响因素 1.父母的教养行为 2.父母对幼儿同伴关系的支持 3.出生的次序 4.认知技巧 5.名字 6.外貌、体格特征 四、同伴在儿童发展的角色 （一）同伴的强化、示范及社会比较功能 1.同伴具有强化作用 2.同伴具有示范作用 3.同伴是儿童社会比较的对象 （二）同伴作为教师的角色 五、友谊对于儿童发展的影响 ①朋友是社会能力的促进者。有一个擅于交际的朋友，可以协助不受欢迎或不善交往的儿童改善他们在同伴中的地位。研究者发现，如果一个被拒绝的儿童，想要加入到一个正在进行游戏活动的同伴团体中，如果他有一个朋友已经在这个游戏团体中、或者他的朋友也想要加入到这个游戏团体中时，他们成功地进入游戏的可能性就更大。 ②朋友为儿童提供安全感和社会支持。有朋友在场时，儿童就更可能对新奇环境做出建设性的反应。友谊能给幼儿提供安全感，这种安全感不仅能使儿童在面对新的挑战时更勇敢，而且也会让孩子们感到，任何压力(如适应父母离婚或父母的拒绝，或者被同伴嘲弄)都是可以承担的。朋友是安全感及社会支持的重要来源，随着儿童年龄的增长，友谊的这种角色愈来愈重要了。 ③友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展。即使是幼儿，他们也能意识到，友谊是一种值得保护的、能带来快乐的、积极的人际关系。因此，儿童在与这些有友谊关系的友伴互动时，就更愿意去尝试解决他们之间的任何冲突或问题。当朋友之间发生冲突时，双方都会更努力地去解释他们各自的观点，分析冲突的原因，并试图解决冲突。因为如果冲突无法解决，就可能会失去珍贵的朋友关系，友谊关系为朋友间冲突的解决提供了动力。这是一般的同伴互动所没有的。因此，朋友间的意见不和，会促进儿童角色采择能力的发展。 ④友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。虽然所有年龄的亲密友谊都是一种互惠的关系，但是其亲密性及相互性从儿童中期到青年期才开始逐渐增强。幼儿最初建立的亲密关系是与父母的依恋关系；进入幼儿园，幼儿开始与其他幼儿接触并逐渐建立了最初的友谊，这种友谊随年龄的增长逐渐强烈并指向于同性同伴；童年期的这种同性同伴间的强烈而亲密的关系，是成人亲密关系的预演：在成人之间稳定的爱的关系中所需的人际敏锐度和相互的承诺，可能在儿童的友谊中不断预演而日趋成熟。 第二节 电视对幼儿发展的影响 一、电视对幼儿发展的消极影响 （一）媒体暴力