学前游戏分类和发展.docx

第二章 学前游戏的分类和发展 导言 游戏的分类是出于研究的需要，自然状态下儿童的游戏不以类别命名，孩子们会说：“我们来玩办家家吧”（角色游戏）；“我们来搭积木吧”（结构游戏）；“我们来打弹子，来跳房子吧”（体育游戏）；“我们来猜谜语吧”（智力游戏）；“我们来玩《三只羊》吧”（表演游戏）。对游戏的分类研究，有助于我们理解幼儿游戏时的不同技巧，但是这并不意味着我们必须通过分类，让幼儿在同一段时间里玩同一种游戏。 学前游戏的分类 一、学前游戏的认知分类 1.感觉运动游戏 2.象征性游戏（符号游戏） 3.结构性游戏 4.规则游戏 二、学前游戏的社会性分类 1.无所用心的行为或偶然的行为 2.袖手旁观的行为 3.单独的游戏 4.平行的游戏 5.联合游戏 6.合作游戏 三、按着儿童在游戏中的体验形式分类 1.机能游戏 2.想象游戏 3.接受游戏 4.制作游戏 四、按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来进行的游戏分类 1.儿童关心他们自己的身体，感到他们不能控制自己的身体或表现人们期待的行为 2.是由儿童与母亲的关系以及因她而产生的焦虑转化而来的 3.随着恋母期的出现，儿童产生了新的焦虑 4.儿童开始面对现实，并倾向于集体的依恋而不是前一时期的恋母焦虑 五、根据儿童在游戏中的主要行为（或活动）表现及特征对游戏的分类 1.动作性游戏2.探索性游戏 3.表现性游戏 4.建构性游戏 5.角色扮演性游戏 六、按着游戏的教育作用（或目的）而进行的分类 1.角色游戏2.结构游戏3.表演游戏4.智力游戏5.体育游戏6.音乐游戏7.娱乐游戏 七、根据游戏的关键性特征对学前游戏的分类 1.创造性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏等 2.有规则游戏 智力游戏 体育游戏 音乐游戏等 八、从游戏与教育教学关系的角度，对学前游戏进行的分类 1.本体性游戏 2.工具性游戏 学前游戏的发展 一、以认知为主线的学前游戏的发展 1.学前儿童游戏的最初阶段——感觉运动性水平 2.学前儿童游戏的典型发展——象征性水平 3.学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平 二、以社会性为主线的学前游戏的发展 1.独自游戏阶段 2.平??游戏阶段 3.联合游戏阶段 4.合作游戏阶段 三、学前游戏总体发展的一般趋势 1.游戏内容的发展2.游戏形式的发展 第三章 学前游戏的发展价值 游戏是学前儿童发展的需要 一、儿童游戏产生的社会生活条件 二、游戏是学前儿童身心发展的需要 马斯洛需要层次理论 游戏促进学前儿童身心的发展 一、游戏在学前儿童身体发展中的作用 1.游戏有利于提高儿童体能 2.游戏能增强儿童机体的适应能力 3.游戏促进儿童身体生长发育 实验： 段宝利等选择体育游戏的方法培养幼儿的协调性，证实了体育游戏对幼儿协调能力的发展有明显的促进作用。他们将体育学院体操训练中心的34位5-6岁的儿童随机分为2组，即实验组和对照组。训练三个月，每周训练4-5次，实验组每周2次游戏课，对照组按一般形式上课。通过以下与发展幼儿协调能力密切相关的4项实验指标来观测幼儿的协调性：定向平衡、快速踩点、交叉拍法、不对称动作。实验组改变了以往幼儿体操训练简单、枯燥的练习方式，提高了协调性能力，领会动作较快，动作更灵活，说明体育游戏是培养和提高幼儿协调性和身体素质行之有效的方法。 资料： 日本幼稚园都很重视利用户外自然条件开展体育游戏活动，信州大学附属幼儿园在这方面做得更有特色。当你步入该园，首先映入眼帘的是一个很宽阔的小足球活动场地，场地上铺着沙土，松软而富有弹性；场地四周设有各种运动器械。孩子们早晨入园后，放下自己的小背包，脱下外套，就开始自由活动。运动场的周围有三个面积大小不一的沙坑，孩子们可以在沙坑里挖山洞、堆土丘、做跳跃游戏。园中还有一个小型的游泳池，供孩子们夏天使用。园中随处可见大树，干上系着长短不一的粗绳，让幼儿进行体育活动。在建园时，管理者有意将活动场地一角设计成斜坡状，上面铺上草皮，供孩子们攀爬。 二、游戏在学前儿童智力发展中的作用 （一）心理学家关于儿童游戏的智力发展作用的实证研究 1.游戏与创造性 2.游戏和发散性思维 3.游戏与问题解决 （二）游戏促进学前儿童智力的发展 1.游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识 2.游戏促进儿童语言的发展 3.游戏促进儿童想象力的发展 4.游戏促进儿童思维能力的发展 5.游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围 三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用 （一）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力 （二）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 （三）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力 （四）游戏有助于儿