高三物理复习体会.ppt

要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。 以平和的心态对待高考； 有所为有所不为，有所不为才能有所为； 目标低一点，任务少一点，师生心情好一点； 降低生命成本，提高复习效率。 第一，高考虽然强调选拔性，但基础试题依然占主体。 第二，高考复习的目的是让学生取得好成绩，能考上大学，而不是拿满分。复习梳理的过程中注意查漏补缺，不留死角，不留盲点。 扎实掌握主干基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法是取得高考好成绩的先决条件。 第三、处理好教材与复习资料的关系 脱离教材是不行的：教材了体现物理知识的基础性和系统性，回归教材，但不拘泥于教材。 仅有教材是不够的：缺乏知识综合性。 分析近年来高考试卷不难发现，许多试题都能在教材中找到它们的“影子”，不少高考题就是对教材原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。复习阶段要站在系统的高度上重新审视教材。 要指导学生学会自己读书——学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。 ①问题化：自己看书的时候，以节为单位 ，把每一节所讲的内容问题化 。看一看这一节教材讲了哪几个问题。 ②重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结 ③要点化：把重点问题要点化。 ④系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系 针对自己学生的实际，进行适度习题训练、适度地拓展、拔高。习题不是做得越多越好、也不是越难越好，贵在有效、得法。注意引导学生形成知识网络，可通过求同存异，举一反三，举三归一、一题多解，一题多变等途径，来提高学生将知识转化为分析问题和解决问题的能力。科学的训练是形成能力的必要途径 。 2. 形成正确物理思维的几种策略 重视物理学史的教育 重视理论与实践的结合 注重物理的逻辑性 强化问题意识：问题是物理的心脏 改革物理教学的模式: 把物理思维的主动性交给学生 ,不失时机地向学生灌输物理学习方法 ，借“题”发挥 ，多题一法、一题多法 一忌言之无“物” 二忌喧宾夺“主” 三忌脱离实际 四忌奉献“真理” 五忌信息饱和：课堂教学要留有余地，不能代替学生学习，更不能代替学生思维。要创造条件，培养学生勤于思考，积极探究的习惯，敢于提问的勇气。 自悲心理：总认为自已什么也不行，什么都不是。 恐惧心理：畏难情绪，总认为物理很难 。 轻率心理：认为头脑好用，一学便会，下点功夫就可以有好的成绩回报，不重视学习。 鹜远心理：一味追求偏，难怪题。 马虎心理：对知识和学习不仔细、不细心。 原则上应该让学生自己来选择，不能指定一个模块，把选修模块搞成必修。选修二个模块，至少让学生有选择余地，以有利于应对高考. 根据三年高考情况看，尽管考试说明中提出了“选考模块试题力求难度相同”，但由于命题带有较大的主观性，很难做到“难度相同”。所以，关于选考，不能把宝押在一个模块上。 物理、化学、生物三科综合卷，选考内容实现超量给题、限量做题，读题量很大，明显增大了读题量，学生应试会有较大的不适应。所以，复习阶段要进行适当训练。 从高三年级的第一次考试开始，就三科合卷，包括选考试题在内，进行理综试卷的训练。 高考前和高考中，大部分学生都会感到巨大的压力，这是必然的。考前适度的紧张和压力会促进同学们全面认真地复习，从而达到良好的考试效果。 注意高考前和高考时的心理调整。高考是一场知识战，也是一场能力战，更是一场心理战。 （六）物理课堂教学“五忌” （七）克服学习物理的心理障碍 (八) 选考模块的教学要慎重 (九) 注意对“理综试卷”的适当训练 (十) 调整好考前状态，掌握好应试策略 * 高考复习，不是指老师有没有教完内容或教的认真与否，也不在于老师讲了多少题,学生做了多少题。而是指学生是否真正理解物理知识、规律，并掌握物理研究的基本思路和方法，包括解题的思路、方法等。最终的