地球有多大-数位辅助学科阅读计画-国中教学资源中心.docVIP

教育部數位閱讀計畫 國中教材資源中心 數學問題解決學習活動設計 【教學主題】地球有多大 【教學年級】八年級下學期【教學者】台北市南門國中數學科曾明德教師 【教材來源】第4冊第4章第1節平行 【教學時數】2節(共90分鐘，於104年7月27日上午第1~2節進行實際教學) 【設計理念】 數學閱讀是近幾年來非常熱門也是重要的能力。特別是數學素養已被列為國民核心素養之一，閱讀力 儼然是學習力最重要的一環。會閱讀、有閱讀意願與習慣的學習者，獲取新知的效果比一般人更為顯著。 然而，關於透過閱讀來學習，通常存在著一些固有的觀點與事實，即透過閱讀來學習似乎是較高學習 成就學生才能辦得到的；另外，適合國中階段閱讀的數學文本不多。 有鑑於此，開發適當的數學文本，提供普通班級以及較低學習成就學生選擇，就變成一個值得好好經營的課題。 我們依循著數學文本/問題解決學習活動設計檢核表中的內容引導教師順利地設計出適合學生閱讀的文本(以學習單) 【學生的先備知識】1.知道圓周長、圓弧長公式 2.將太陽光視為平行的光源 3.平行的直觀概念 4.平行線截角性質 【教學目標】1.能從給定的資料中查得地球半徑，並求得地球周長(圓周長公式)( google地球的半徑，搭配學生學習單第1頁) .能欣賞古人測量地球大小的求知欲望(閱讀活動:阿托是何許人也搭配學生學習單第頁) .能明白若已知一圓的某段圓弧長與其對應的圓心角，即可推出(完整的)圓周長(閱讀活動:測什麼，推什麼搭配學生學習單第2頁) 4.能利用給定的數據完成古人測量地球大小的計算過程與適當說理(閱讀活動:搭配學生學習單第頁) 5.能對古人的方法提出看法 【教學流程】104年7月27日第1節課08:35~09:20，有28人參加 (1)08:35~08:50準備、說明、架設錄影機 (2)08:50~08:55教師發下學習單、播放教學用輔助影片第1段， (學生狀態:專心聆聽) (3)學生完成學習單第1頁，(學生狀態:略微凌亂地全班討論中，並完成) (教師提醒，討論要輕聲，重申課堂進行模式) (4)08:55~09:00教師播放教學用輔助影片第2段，請學生看接下來的學習單第1~2頁(跨頁) (學生狀態:對於阿托這個人名感到有趣) (5)09:00~09:05教師再扼要闡述此段內容~阿托是何許人也? (學生狀態:有位學生(16號)趴著，09:05教師發現並喚醒) (6)09:05~09:08教師先引導學生理解接下來的學習內容 (學生狀態:約1/2學生明白) (教師狀態:積極將學生拉回課堂，使大多數學生能在進入工作中) (7)09:08~09:10教師播放教學用輔助影片第3段，請學生看接下來的學習單第2頁(最後1段) (學生狀態:釐清該勾哪一個，還是在告訴你，需要這2個) (教師狀態:教師有聽到，但是沒有給學生明示，因為要學生去思考) (8)09:10~09:15教師播放教學用輔助影片第3段，請學生完成學習單第2頁中(最後1段) (教師狀態:在黑板使用比值(分數)形式的式子，協助學生完成)(學生狀態:有2位學生趴著，其中一位最左邊那一排，第2位女同學為數學低成就，教師未發現) (9)09:15~09:20請學生完成學習單第2頁(最後1段) (學生狀態:陸續完成，詳請見學生學習單，有掃描了!) (教師狀態:抽問學生) 104年7月27日第2節課09:30~10:15，有28人參加 (1)09:30~09:32教師拍攝全班狀態，教師請學生先不要看學習單第頁，僅看第頁，(學生狀態:正值暑假，學生心情上較為輕鬆) (教師狀態:積極將學生拉回課堂) (2)09:32~09:35播放教學用輔助影片第4段，大約40秒，暫停。教師請學生猜測A點到S點的距離 (學生狀態:填寫A點到S點的距離800公里) (3)09:35~09:40教師引導學生注意圓心角約為360度的50分之ㄧ的合理性，並引導古人可能怎麼測。但學生無法針對如何測，進行分享。此時，全班陷入兩兩聊天狀態。 (改進建議:教師應停下來關注學生在聊什麼，又像閒聊，又像在聊學習內容，以便微調教學節奏，將學生拉回課堂。) (4)09:40~09:45教師繼續撥放教學用影片，撘配學習單第頁，說明古人的測量方法。 (改進建議:教師既已準備輔助的教學影片，應立即走下來關注學生在聊什麼，以作出有利於學習的教學決策。) (5)09:45~09:50教師揭示A點太陽光，再問正確性並詢問低成就學生對平行光源的接受度(學生狀態:學生較幾分鐘前專注) (學生狀態:右後邊一群學生屬於數學成績較為中低，已經分心，教師並沒有積極應對作為，應改進。) (6)09:50~09:55在平行線(策略)已經呈現的畫面下，讓學生思考並發表，古人可能如何執行? (學生狀態:高成就學生