混合方法研究本土化的政策引导与制度保障.pdfVIP

10 华北水利水电学院学报(社科版) 2010年8月 改革广泛深入的发展，带来了高等教育领域一系列 四要有躬身实践的理念 的根本变革。它标志着研究方法的发展正在进入一 教育科学从根本上说是一种实践的科学。任何 个新的阶段——从经验科学向理论科学的转化，无 一种教育理论，其好坏最重要还是要回到教育实践中 论在研究方法的理论基础、研究范同的深度和广度、 接受检验。教育研究方法也是这样，特别是像混合方 研究的方法手段还是所采用的思维方式等方面，都 法研究这样一种舶来的研究方法，最终也必须回到教 正在发生着深刻变化。这就要求我们必须有理论建 育研究的实践中才能真正彰显其价值。这就要求每 构的勇气。 一个教育研究者，在运用混合方法研究时，不仅要持 学术研究的关键在于方法的不断改进，尤其是 有开放的态度、与时俱进的精神和建构理论的勇气， 当理论发展到相当高度的时候，更应关注引鉴和翻 更要有躬身实践的理念。只有躬身实践，在实践中切 新方法。高等教育理论研究也是如此。在先前该领 身感受混合方法研究的种种优势，增强运用这一研究 域的研究工作中，不同的著作，虽然介绍和使用的方 方法的主动性和积极性，并在具体的教育研究过程中 法有所不同，但多局限于一些学科所公认的微观的 不断修正其“水土不服”的地方，使混合方法研究与 具体方法，包括观察法、调查法、测验法、实验法、统 我国教育研究的具体国情真正紧密结合起来，最终实 计法、图表法、历史法、文献法、个案法、比较法等。 现混合方法研究的本土化，这样，混合方法研究才能 这些方法在特定的历史时期，对高等教育理论的形 在中国这一复杂环境中生根、开花、结果。 成无疑都发挥了积极的作用，但是在使用这些方法 参考文献： ． 的过程中，由于研究者缺乏方法的宏观统理和整合 [1]顾明远．百家争鸣繁荣学术[J]．教育研究，2009，(5) 观念，其研究的系统性和科学性必然大打折扣，这对 [2]潘懋元．多学科观点的高等教育研究[M]．上海：上海教 高等教育理论的深层发展是极为不利的。所以，研 育出版社，2001． 究方法观的提升是高等教育理论研究革新的首要任 [3]田虎伟．混和方法研究：美国教育研究中的新范式[J]． 务，这正是所谓“欲革新先革心”的道理。 高等教育研究，2006，(11)． 混合方法研究本土化的政策引导与制度保障 王红乾 (河南科技大学，河南洛阳471003) 混合方法研究是国外高等教育研究的典型方 三次改革浪潮”和“第三种研究范式”…，不但希望 式，它一经与中国高等教育研究相结合，亦即成为提 这一领域将能够超越定量一定质方法的争论，搭建 升中国高等教育研究质量的需要，成为建构和创新 起两者之间沟通的桥梁，而且也为那些希望看到方 中国高等教育理论的需要，成为新时期高等教育学 法论学者描述并发展贴近研究工作者实际的研究技 科建设的需要，并且表现出本土化的强烈趋向，成为 术的人提供了光明前景。 中国高等教育研究突破的希冀。 我国教育界学者邓猛、潘剑芳2002年撰文介绍 了教育研究中的混合方法设计旧1；田虎伟2006年撰 一、混合方法研究的起