梁启超“国学教育” 思想研究刍议.pdfVIP

梁启超“国学教育”思想研究刍议 朱俊瑞 （杭州师范大学 政治经济学院，浙江 杭州 310036） 摘 要：“国学教育”虽然是当代学界的流行语，但大多是在一种似乎“不言自明”的模糊状态中使用，很少从史学和教育学 的学理层面进行分析。通过对梁启超国学教育思想的探讨，提供一个近代思想家“国学研究”与“国学教育”相关联的分析视角， 探索民国时期梁启超“国学教育”的基本内涵和国学研究中的教育意蕴。 关键词：梁启超；近代国学；国学教育 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1000-2529 （2011）03-0119-05 国学与国学教育分属两个不同的学科门类。国学已“约定 惟基督教及罗马法耳，自余则暗无天日。欧洲以外更不必 ［1］（P1） 俗成”为传统的“中国学术” 。更多地分属于历史学和哲 论。）惟近世史时代，则相形之下，吾汗颜矣！虽然，近世史 学研究的范围；国学教育则是探索如何把传统学术如何有计 之前途，未有艾也。又安见此伟大国民，不能恢复乃祖乃宗所 划地纳入现代教育体系中，现代教育学学科责无旁贷。现代意 处最高尚、最荣誉之位置，而更执牛耳于全世界之学术思想 义上的国学教育始于20 世纪初，到20 世纪30 年代，“国学教 界者？［3 ］（P215） ［2 ］（P10） 育和研究机构竞相设立” ，国学教育出现了难得的“少年 这篇文章发表时间是1902 年，新世纪刚刚开始。 气象”。因此，从教育史的角度梳理国学教育辉煌时期的合理 世纪更替，强化了时间流徙和历史变迁在人的心灵中的 内核，对于当代的国学教育有重要的启迪。梁启超就是那个时 投影。跨越世纪，常常伴随着人们审视历史、民族和自我角度 代国学教育的拓荒者。 的重新调整。20 世纪初中国知识分子对世纪更替的自觉意识 ① 首先表现在以“20 世纪”命题的文字日益增多 。对近代中国 一 人来说，19 世纪中叶以来因战争的失败带来的民族全面危机 倘若从事中国近现代国学教育史的研究，梁启超无疑是 已达到无以复加的程度，一时间“变动”、“变局”、“变端”、“创 最佳的切入点。教养、学识、才情、勤奋、毅力等各种因素的耦 事”、“创局”等概括性术语应运而生，体现着一颗颗恐慌不定 合，促成了梁启超30 岁就具备了对传统文化“从头说起”的魄 的心灵。甚至不少人的民族文化自信心的最后防线也被冲破， 力和胆识，这一年开始写作的《论中国学术思想变迁之大势》， 中国人的文化身份都成了问题。“忧时之士愤神州之不振、哀 贯通今古、旁揽西学，把中国几千年的学术演变写得波澜壮 黄民之多艰，以为中国之弱，弱于中国之学；中国之学必不足 ［4 ］ ② 阔、气势恢宏。文章的发端部分更是大气磅礴，如重槌击鼓，催 以强中国。” 于是产生了国学必亡的焦虑 。但梁启超的笔 人奋进： 下，一改“老大国”的幕气沉沉和哀伤之语，横扫因战争失利笼 立于五洲中之最大洲而为其洲中之最大国者谁乎？我 罩国人心头的阴霾。尤其是面对刚刚到来的20 世纪，梁启超 中华也。人口居全地球三分之一者谁乎？我中华也。四千余年 更萌发了一种国学将与之复兴的“世纪更替”意识。 之历史未尝一中断者谁乎？我中华也。我中华有四百兆人公用 20 世纪的钟声刚刚敲响，梁启超就以“少年中国”为题， 之语言文字，世界莫能及……吾当草此论之始，吾不得不三薰 写就了回肠荡气的《少年中国说》，“少年中国”说一扫“面皴齿 三沐，仰天百拜，谢其生我于此至美之国，而为此伟大国民之 尽，白发盈把”的老大帝国形态，展示了一个充满生机与