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当代教育科学 2014 年第3 期 教育广角 大学生外语学习障碍与对策* ● 官 群 摘 要：哑巴英语 、聋子英语一 直 困扰 着我 国大学外语教 学 ，相关研究也 不乏真知 灼见 。 但是 ，很 少有人从外语 学 习障碍 的视角分析和探 讨 哑巴英语 、聋子英语 产生 的深层 原 因和根 治对策 。 本 文对 外语 学 习障碍 与哑巴聋子英语 的深层联 系，外语 学 习障碍 的表 现及对策 、防治外语 学 习障碍 ，克服哑 巴聋子英语等 问题，进行 了探 讨 。 关键词：哑巴聋子英语 ；大学生 ；外语 学 习障碍 ；新视角 一、引言 习障碍在语言学习上的具体表现， 而外语学习障碍， 哑巴英语、聋子英语困惑了无数中国人，也让无 则是语言学习障碍在外语学习上的具体表现。 数的中国人在反思：为什么我们学不好英语？ 尤其在 哪些学生是属于外语学习障碍？ 他们可能是有天 大学里，一些学生感到英语表达能力差，听力水平低， 赋或很聪明的，但是在语言口头和书面表达方面具有 词汇量不够，学习效率低，没能掌握合适的外语学习 缺陷的学生。 弗兰科斯等人指出这些学生天生具有语 策略，尽管通过了四六级考试，英语却仍然不能满足 言方面的障碍，他们比别人更刻苦，学习更努力，承受 涉外工作和出国升学、生活交流的需要。 从理论上而 的学业压力比正常学生更大，但由于家庭和社会为他 言，他们以合格的成绩考入大学，他们的智商和认知 们提供了良好的学习条件，因此他们在学业表现中很 学习能力并不差，他们的英语也不应该差。 但在实际 少被认定为语言学习障碍[2] 。如果进行学能测试，他们 上，哑巴英语、聋子英语始终困扰他们，成了他们在大 属于学习障碍学生。 如果进行读写测试，他们一般会 学学习生活中挥之不去的痛！ 更有甚者，他们完全丧 被认定为读写障碍者（dyslexia 或dysgraphia ） ，也就是 失了英语学习的兴趣和动机，只是被动地应付老师的 说他们在神经生理方面具有缺陷，在学习能力的一个 作业、平时的各种考试和四六级英语过关。对此，学术 和多个方面具有障碍，尤其会在语言学习方面具有困 界开展了一系列的研究，不乏真知灼见，但是，有一个 难。 具体而言，阅读障碍是一种非常普遍的语言障碍， 研究视角却没有得到应有的重视，那就是：哑巴英语、 具有这种障碍的人，不能在自己的母语中完成词汇的 聋子英语背后隐藏的外语学习障碍。 音形义的表达和朗读，比如很多基本的语音处理的技 二、外语学习障碍是导致哑巴聋子英语的重要深 能受损以至于不能操控和记忆声音或字符串[3] 。 具有 层原因 阅读障碍的人可能推理能力并未受损，听力理解也没 学习障碍（Learning Disability ），有时称作学习无 有问题。 由于语言能力的缺陷可以通过其他多种方式 能、 学习困难， 最早是由美国教育心理学家科克于 进行弥补， 因此具语言障碍的学生也能够顺利上大 1963 年提出[1] 。 他认为学习障碍是指学生在语言、说 学，进入外语学习的课堂[4] 。 话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。 这些障碍 在过去的二十年间，研究者发现阅读和书写困难 不包括视、听觉障碍和智力障碍。 美国学习无能全国 现象在大学生中同样存在[5][6][7][8][9][10] 。 有少数研究者针 联合委员会（NJCLD ）在 1988 年修订定义：“学习障碍 对大学生的外语学习障碍进行了研究[11][12][13] 。 除了明 是指一个异质群体，在听、说、读、写、推理和数学能力 显的阅读和书写障碍，外语学习障碍的学生不仅仅在 —————————————————— 的获得和运用上有明显的困难或障