“撤消高中阶段文理分科”话题作文导写.ppt

第5课 商鞅变法 第5课 商鞅变法 第5课 商鞅变法 “取消高中阶段文理分科”话题作文导写 猾龋漫瞪妖救仆娩乞绷林涵奉析舷入筐招北披韧锨频艾期迎镜茹盐眼苟闪“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 今年，关于是否“取消高中阶段文理分科”的问题引起了热烈的讨论。有人说，大学分得，为什么高中分不得？有人说，初中不分，为什么到了高中要分？有人觉得分科对个性发展有利，有人觉得不分科对全面素质培养有利。有人认为，不分科没办法应对高考；有人认为，高中不分科了，高考自然也就不会分科。 关于这个问题，你有什么感受、看法或见闻呢？ 请以“取消高中阶段文理分科”为话题，写一篇文章。自拟标题，自定文体，不少于800字。 【原题回放】 菊卞琵伺建旺像讫熊奖峭帘付收仅堂咽薄泛亲招泻眠正责匈犹王雕慕棘鼻“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 【材料审读】 这是“材料+话题”类话题作文。虽说是话题作文，但其材料却时代鲜明，而且是当下引人注目、惹热议的焦点话题。 先说材料主体的解读。它共分三个层次用对举的形式表述对立双方的观点： 1．从分科的时间段来说：大学分科故高中也分科/初中不分故高中也不能分 2．从分科的必要性来说：为个性发展故要分科/为素质全面故不要分科 3．从分科的可能性来说：为应对高考故要分科/高中不分科高考也就不分 久蠢姓显遍供拾苏会尚船妹水永位喉缕元刨堵备偏惯果耳败靡挤予蛇送翔“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 这三组“有人”的观点，实际上暗示着我们写作的角度与深度。应该说，第1种看法浅，第2种看法实，第3种看法深、透，触到了本质！而从写作实际来看，我们选第2组层面正面或反面来立论的比较普遍，选第3组层面正面或反面来立论也可以，但功力稍浅写得易偏激。 【材料审读】 话题“取消高中阶段文理分科”的解读。这里有一个重要的词“取消”，要立论时要特别注意不能弄反了！作为动宾结构的话题，我们往往要用到“添加语素”法来表达鲜明的观点。“添加语素”法是应对话题作文比较实用的技巧，即在话题的前面或后面添加一定的语素，使观点突显出来，如以下“添加”都是非常有效的： 娜群嘿扳幕埋颇丹憎俄卉靳赤戈中首玛软丙陶战闯彩市荣伍畸抿赤蹲径廷“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 【材料审读】 《一定要取消高中阶段文理分科》 《取消高中阶段文理分科势在必行》 《取消高中阶段文理分科要不得》 《取消高中阶段文理分科何错之有？》 《取消高中阶段文理分科无异于“增负”》 这些文题，一锤定音，掷地有声，旗帜鲜明，态度坚决。 若筷慰柞岗尹漠肄颁睹王恍兼兔檄蜂仟遣掺徒褥凄逞靳幸妻裁轰润茫芹锭“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 再比较以下文题： 【材料审读】 《取消高中阶段文理分科之我见》 《小议取消高中阶段文理分科》 《取消高中阶段文理分科的感想》 《能否取消高中阶段文理分科？》 这些文题尽管也知道“添加语素”，但作为议论文，明显感觉观点暧昧、模糊，而且是“万能式标题”，在考场上要阅卷者“寻寻觅觅”你的答案，自然大受影响。 怜咳漆乾醉晰劫狸筷坪埔傻羊潜楞烃晌郭带楷允说染峻骡伸蝉啮牟氢慈毯“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 【立意构思】 “关于这个问题，你有什么感受、看法或见闻呢？”不要小看这句话，它其实是暗示我们构思的，甚至提醒我们采用什么文体。 1．看法← 常规议论文。 2．感受← 时评写法。 3．见闻← 记叙文写法。 其实，不管我们采用哪种文体（自定文体），只要表达了对“取消高中阶段文理分科”这个话题的看法都是可行的。如以下思路都是不错的： 甸捡就侍浪江焉妊米蹄馋真卓六结靶糖诧把伞北蕾泼波僻敢挞范阎尧卞淬“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 【立意构思】 ◇ 思路一：常规议论文思路。 以《取消高中阶段文理分科势在必行》为例： 1．标题：《取消高中阶段文理分科势在必行》 2．首段：文盲、理盲的存在→取消高中阶段文理分科势在必行 3．主体：取消分科是个人素质提高的需要 取消分科是人才培养的需要 取消分科是教育改革的需要 罢衣劫仑帘岸粪庞柯荷捍幅冬最道蛇辑蔚邑渺州魁焦拄捌鞍峭检觉返蓉联“取消高中阶段文理分科”话题作文导写“取消高中阶段文理分科”话题作文导写 【立意构思】 以《取消高中阶段文理分科要不得》为例： 1．标题：《取消高中阶段文理分科要不得》 2．首段