2017年研究走向__科学备考-2016历史高考讲座.pptVIP

中国特色社会主义建设道路（50~90年代） 1、基本线索：从学习苏联模式到走向中国特色社会主义道路 2、阶段特征： 50～70：苏联模式下的建设道路 （1）阶段：七年改造；十年曲折发展；十年动乱 （2）基本特点：计划经济；高速度；经济结构与布局的变化；重大成就；党管经济的体制；阶级斗争为纲 70末～90：走向中国式的市场经济 基本特点：经济建设为中心；单一经济向多种经济发展；先农村后城市、先经济后政治的改革；由点到区域到全面的开放；先南后北、先东后西的改革开放格局；社会主义市场经济体制基本形成（与西方的根本区别） 提高历史资料的理解力 提高史料教学的有效性 1、选择材料科学性、恰当性 2、阅读材料的方法：教学提倡先读后提问题 （1）“三读”：按照顺序读题引、读出处、读正文 （2）“三判断”：时空、时代背景、主题 （3）“三处理”：根据问题寻找关键或核心；归纳；概括 谢 谢 商周时期的政治制度 第一层：哪些制度？怎样背景下实行？具体内容是什么？产生哪些影响 第二层：各是什么制度；各自特点；同样制度间的关系或发展 第三层：商、周政治制度的特点 第四层：与经济文化的关系 第五层：中国早期政治制度的特点 第六层：放在世界大背景中的地位和比较 西周时期（前1064—前771）政治制度 1、组成：分封制、宗法制、礼乐制度 （1）分封制（宗法分封制）——国家管理的地方行政制度 基本内容：①背景；②如何实施；③作用；④发展（西周分封结束、其他分封） 基本特点：武装殖民；层层分封；地方分权、领主统治；世卿世禄；家国一体；等级严格；天下共主 （2）宗法制——以父系血缘关系解决家族内部继承权、并与政治相结合，维系政治等级制度 基本内容：①性质；②核心；③内容（大宗与小宗体系）；④辅助工具（礼乐制度）；⑤影响（积极与消极）；⑥发展（制度与文化心理） 基本特点：起源早于分封制；父系家长制及血缘关系；“家族为经，家族为纬”；与政治紧密结合；嫡长子继承制；等级严格；任人唯亲 （3）礼乐制度——维护统治秩序的典章礼仪制度 基本内容：①分类（礼、乐）；②礼主要划分身份与社会规范。乐主要用音乐配合礼共融等级社会；③发展；④作用及影响 基本特点：①礼、乐相辅相成；②乐从属于礼；③范围很广；④音乐成为统治工具；⑤既有等级又很和谐，形成文化认同心理 2、西周政治制度特点 （1）有一套较严格的以血缘为纽带的管理体系，形成统一的地方分权体制以及贵族政治 （2）“家国同构”的体制形成了天下共主、文化认同的社会秩序，影响后世 （3）带有浓厚的部族色彩 3、中国早期政治制度的特点 ①王权与神权相结合；②王位世袭制度，形成家天下局面；③宗法制以血缘关系为纽带形成家国一体的国家政治结构；④分封、宗法二者互为表里、紧密结合，成为中国早期政治制度成熟的表现；⑤最高统治者尚未实现权力高度集中；⑥国家结构上的分散性、松散性仍然是其最本质的特点 4、西周时期经济文化：井田制？“千藕齐耘”；青铜器更发达；宗教，改变商代鬼神神秘色彩，祭天地等 5、亚非四大文明发展区域之一 ※ 学科素养 历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质 ---叶小兵 2、吴伟《历史学科能力和历史素养》（《历史教学》2012年第11期）《中学历史教学的知识传授与历史素养的培养》（《课程教材教法》2013年8月） “历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。它的表现形式是，能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。” “历史素养的基本要素是知识、能力、意识和价值观” 知识观：是基础；既是具体的，也是整体的，既是独立的，也需要前后贯通、上下相连、左右相逢（联系性）；关注知识的消化，是否把“死”知识变活，把活知识变灵（深度理解） 能力观：学科能力如何，决定着历史素养的程度；最基本也是最主要的是：①准确描述与区分历史史实的能力；②进行历史思维；③按照历史规律进行阐释的能力 意识：①是对学习历史的价值有明确的意识。②还包含思考问题的角度与习惯，价值衡量的标准以及情感文化认同等。如，对一个问题，习惯于从具体材料出发，着眼于社会发展的宏观大势，结合古今中外的经验教训，遵循诸如一因多果、一果多因、对立统一、矛盾转换的辩证思路等 历 史 知 识 解决问题 观察问题 思考问题 历史学科能力 意识