2017年重庆市北碚区晏阳初中学川教版九年级历史上册教学设计《第19课 美国南北战争》.docVIP

九年级 课题： 第19课 美国南北战争 授课教师 龙月康 学科 历史 课型：新课 课时：1[来源:Zxxk.Com] 一、教材分析 本课是川教版九年级历史上册世界近代史(上)第三学习主题资产阶级统治和巩固与扩大的第19课，本课讲述了美国领土的扩张和美国南北战争两个问题，这也是反映美国资本主义巩固和发展的两个重要问题。美国领土的扩张一目为阅读课文，《课标》未作要求。两种经济制度的矛盾是美国南北战争爆发的根本原因，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，激发了人民的革命积极性，最终以北部的胜利而告终 ，它是美国历史上的第二次资产阶级革命。 二、教学目标 （一）、知识与技能： （1) 识记南北战争的起止时间、根本原因、导火线、战争过程中颁布的重要文件以及战争的结局 （2）理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 （3）通过对上述问题的探究，培养学生初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察、分析、解决问题的能力。 （二）、过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 （三）、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 三、学情分析 九年级学生经过两年多的学习，具备一定的学习能力，掌握了一些学习方法，他们乐于表达对于事物的看法。教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但由于初中学生对知识的掌握缺乏整体性、理性的认识，仍需教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 本课可以采取，启发式教学法、活动讨论法法、问题探究法、历史情境设计法、比较分析法。 五、教具准备 1、自制课件，利用多媒体教学；? 2、分配任务：要求学生搜集林肯的相关图片和文字资料并加以整理，能形成故事稿件并可以表达。 六、教学重点及难点 教学重点 美国政府在南北战争中采取的措施。 2、南北战争的性质和意义。 教学难点 美国南北两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） 复备 (展示图片) 在当今世界政治舞台上活跃着一名黑人政治家，大家看看他是谁？这是美国历史上第一位黑人总统奥巴马，2009年他当选美国第56届总统，在就职前的一次演讲中他说：“在我身后，坐着一位曾尽全力让这一天成为可能的伟人，正看着自己挽救过的联盟。是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”使黑人当选总统成为可能的“伟人”是谁？今天就让我们一起来看看林肯是如何让这一天成为可能的。 师生合作探究一：南北战争的根本原因:下面请几个同学上台表演,让其他同学在表演中理解南北经济制度的矛盾得出原因。 展示三张不同的图片:分别代表南方的种植园奴隶主、北方的工厂主、和黑人奴隶。 请各小组根据三位人物不同的生活境遇，归纳南北两种经济形式之间有哪些矛盾？ 南方奴隶制种植园经济对北方发展资本主义经济有何影响？ 通过老师的引导得出答案，在答案中得出南北经济矛盾的原因。从而引出矛盾的加剧是西部领土的扩张。 展示一张西部领土扩张的图片提高学生的识图能力，得出结论,方向是由东向西,方式是购买、抢夺、吞并。通过领土的扩张得出矛盾的扩大。得出内战的必然性。得出原因：根本原因：南方奴隶制种植园经济阻碍资本主义经济的发展。南北矛盾尖锐。 展示一张林肯的图片：引出导火线林肯当选总统： “我是所有被推举到总统职位中出生最卑微的一个。可是我所要完成的任务却比他们中任何一个都艰巨得多。”——1861年，林肯 通过展示林肯的经历指出传奇总统传奇人生。德育培养，一个人要为了自己的理想坚持不懈才能实现。 林肯当选总统成为南北战争导火线。展示材料让同学们得出原因？ 展示：南北战争形式图让学生读出北方势力远远超过南方， 提出疑问为什么在战争初期北方节节败退?[来源:学科网] 材料一： 我在这场战斗中的最高目标是拯救联邦，而不是拯救或摧毁奴隶制。如果我无须解放任何一个奴隶便能拯救联邦，我愿意那样做；如果必须解放一部分而保留另一部分奴隶才能拯救联邦，我也愿意那样做。 ——1862年，林肯给《纽约论坛报》主编的亲笔信 材料二：捍卫和维护联邦无需流血或使用暴力；除非有人把它强加于联邦政权。 问题：根据材料概括林肯的首要目的，及实现这一目的所希望的方式是什么？ 首要目的：维护国家统一统一 方式：非暴力方式（和平的方式）