教师笔试考题综合知识复习资料(心理学).docVIP

教师招聘考试综合知识复习资料（心理学） 一、认知发展和教育 (一)感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 1.感知觉及其规律的应用： (1)根据感知觉的强度规律，作用与感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉(板书、挂图、实物模型大小，教师讲课音量);(2)根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知(教学内容应分节分段，讲课应有间隔和停顿，板书应注意布局和排列顺序);(3)根据知觉的选择性，对象与背景间的差别越大，越容易被感觉(教具、图表、演示实验、板书，加大对象和背景的差别);(4)根据知觉的理解性，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知更加迅速完整和准确(教学中，注意言语说明);(5)根据感知的协同规律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动实现的(调动学生的眼、耳、口、鼻、手参与感知活动);(6)根据感知觉的活动律、活动对象较静止对象更容易被感知(教具：变静为动) 2.学生观察力的发展与培养 1. 中学生观察力发展的特点：(1)目的性增强;(2)更具稳定性;(3)精确性提高;(4)系统性和概括性增强 2. 良好的观察力的培养： (1)向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法; (2)培养中学生观察的全面性; (3)增强中学生的学习兴趣，发展其社会能力 (二)记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用 1.记忆的种类：形象记忆、情境记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆 2.记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性 3.记忆过程及其规律：识记、保持、再认、回忆 4.记忆规律在教学中的应用： (1)明确识记目的，加强有意识记; (2)加强理解记忆，掌握识记方法和技巧：1)分类记忆法;2)系统记忆法;3)直观形象法;4)谐音记忆法;5)歌诀记忆法;6)联想记忆法;7)操作记忆法 (3)尽量减少和避免干扰; (4)合理组织复习：1)及时复习;2)合理分配复习时间;3)复习多样化;4)试图回忆与反复阅读;5)适当过度学习 (三)想象及学生想象力的培养 1.想象的概念：想象是对已有表象进行加工深造，创造出新形象的思维过程。 2.学生想象力的培养：(1)引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生对事物表象的认识;(2)引导学生积极思考，打开想象力的大门;(3)培养学生大胆幻想和善于幻想的能力 (四)思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养 1.思维的涵义：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映 2.思维的品质：思维的深刻性、思维的灵活性、思维的独创性、思维的批判性、思维的敏捷性 3.思维过程：分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理 4.创造性思维的培养：(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机;(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;(3)培养与发展学生的直觉思维的能力;(4)进行创造性的活动，培养创造性人格 (五)问题解决的思维过程、影响问题解决的因素 1.问题解决的思维过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设 2.影响问题解决的因素：(1)问题的特征;(2)已有的认知经验;(3)思维定势与功能固着 (六)注意及其功能、注意的基本特征(品质)、注意规律在教学中的应用 1.注意的概念：注意是心理活动或意志活动对一定对象的指向和集中 2.注意的功能：选择功能、保持功能、调节监督功能 3.主意的基本特征：(1)注意的广度;(2)注意的稳定性;(3)注意的转移;(4)注意的分配 4.注意规律在教学中的应用： (1)正确利用无意注意的规律组织教学：1)凡需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予它们无意注意的特性;2)尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用 (2)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力：1)提高活动的目的性;2)激发学习动机;3)训练良好的注意习惯 (3)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习 (七)皮亚杰人之发展阶段理论 感知运算阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-11)、形式运算阶段(11-15) 二、情感、意志的发展与教育 (一)情绪、情感及其功能;学生情绪、情感的发展与教育 1.情绪类别：心境、激情、应激、热情 2.情感类别：道德感、美感、理智感 3.情绪、情感的功能：调节功能、动力功能、感染功能、信号功能、迁移功能 4.学生情绪、情感的发展与教育： (二)意志及其品质、学生意志的发展与教育 1.意志的涵义：意志是人们自觉的确立目的，有意识的根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程 2.中学生主要意志品质：自觉性、坚定性、果断性、自制力 3.学生意志的发展与教育： (1)加强目的动机的教育，培养正确的观念;(2)严格管理教育，养