低年级识字教学四法.pdfVIP

2014 ·2 。 c c 低年级识字教学一法 口 徐海燕 【摘 要】识字是低年级语文教学的一项重要任务。常态教学中，不少教师的识字教学还存在费时低效的做法。因 此，作为低年级语文教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分激发儿童识字的兴趣，让学 生去体验识字的乐趣 ，这样于能有效地提高学生识字的效率。 【关键词】快乐识字 创意识字 科学识字 大量识字 识字是低年级语文教学的一项重要任务。 ((2011 丰富内涵，更是华夏民族特有的一种文化，这样的寻源 版语文课程标准》从三个维度对低段的教学 目标及内容 过程，学生触摸的是汉字悠久的历史文化之美，有助于 进行了阐述，明确指出要让学生 “喜欢学习汉字，有主 培养学生热爱汉字、热爱祖国文化的情感。 动识字、写字的愿望。” 如教学生 “汉”字时，我引进故事法，让学生了解 常态教学中，不少教师的识字教学还存在费时低效 “汉”字蕴含的文化。当这些故事 内容以富有童趣的语 的做法。譬如：采用 “老师讲，学生听；老师说，学生 言穿插入 “汉”字的教学时，孩子们记住的也就不再只 记”的方法牵着学生识记生字，不关注学生识字的主动 是一个枯燥的文字符号了： 性，积极性。学生长期处于被动识字的状态，失去了积 师：张衡是汉朝人 ， “汉”这个生字看起来很简 蓄阅读能量的动力。为了达到扎实有效的识字 目标，培 单 ，但它对于每一个 中国人来说 ，却很不简单呢! 养学生独立持续的识字能力，我在借鉴他人的经验的基 “汉”在文中指的是一个朝代，叫 ?生：汉朝 (出 础上，结合自己多年的识字教学，总结出几点行之有效 示汉朝时期的中国地图，引领学生发现当时中国的疆域 的教学方法： 比现在辽阔。1 一 、 巧动手脚，快乐识字 师：这个朝代距离现在已经有大约两千年了，它可 小学生善于形象思维，因此，结合会意字的构字特 是一个非常了不起的朝代，当时的中国曾经是世界上最 点，充分发挥学生的想象力，目I导学生根据字形推断字 强大的国家。正是从那时起，外国人开始称呼我们中国 意，在动作体验中识字，是十分有效的方法。如教学 人为 ?生：汉人。 (课件出示) “休”字，让学生观察我的示范动作，学生一看就明白： 师：而我们写的字称为 ?生：汉字。 (课件 人累了就靠在木头上休息 ，从而轻松愉快地记住 了 出示) “休”的字形和字义。学习 “看”时，则引导学生根据 师：我们说的话叫 ?生：汉语。 (课件出示) 字形来做做动作。学生很 自然地把手搭在眼睛上，在动 师：所 以，现在 中国最大的民族 叫 ?生 ：汉 作体验中识记了 “看”字；在学习 “灭”字时，我让学 族。 (课件 出示j 生想象，用一件物体压住火就是 “灭”的意思。借助形 作为汉字启蒙的语文教师们，应该学会 “随风潜入 象情境的创设 ，让学生在观察 、动手等实践中认记生 夜，润物细无声”一般，带着学生慢慢地、细细地欣赏 字．比教师枯燥的讲解要好得多。 汉字之美，追溯汉字之源，科学识字。 二、启发想象。创意识字 四、走进生活，大量识字 教学的过程就是唤醒学生