2017版三年级语文下册 第四单元 第17课《五月的田野》教学设计2 冀教版.docVIP

《五月的田野》 一、创设情境、导入新课。 1、师 ：现在正是五月，五月的田野该是怎样的一番景象呢？老师带你们去看一看好不好？看完之后把你的感受告诉大家。 (教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。)　　 3、（看过之后）师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（学生自由谈。） 4、师：你们想不想到五月的田野玩一玩？有一群孩子早就迫不及待地先去了，我们也赶快出发吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍，整体感悟，。 1、师：下面同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，读了课文，你感受到了什么？ 2、学生自由读课文。 3、扫清字词障碍。 ①（出示儿化音词）：小兔、豆荚、脚趾缝、柳条、竹管、沟沿 师：刚才大家读得特别认真，课文中的词语都会读了吗？这篇课文中有一些词语特别有趣，看，这些词语怎么读才能让大家感到这些事物特别有趣、特别可爱呢？谁来读读第一个词？ ②（出示叠词）：黄黄的、青青的、甜甜的、暖暖的、软软的 师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具有一种音乐之美，让人读起来感到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样的词叫叠词。谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？（绿绿的、嫩嫩的、蓝蓝的、红红的、肥肥的、轻轻的…….） ③（出示多音字） 师：课文中还有两个多音字呢！（出示音让学生组词区分） 4、交流读书收获：读了课文，你能感受到什么？ 预设：（1）五月的田野很美。（2）孩子们在田野中玩得很快乐。 5、师相机板书：田野美丽 孩子快乐 三、深入读书，品词嚼句，感悟语言。 师：你是通过书上的哪些词句感受到田野美丽、孩子快乐的呢？同学们再用自己喜欢的方式读读课文，在书上勾画下来。（生勾画，师巡视：有的同学真聪明，感受到田野美丽的词句用曲线画了下来，把感受到孩子快乐的词句用直线画了下来，作上了不同的记号。） （一）感悟五月田野的美。 1、指名读 （1）大屏幕出示图片字幕：（第二年自然段中）“麦子是黄黄的，……它们甜甜地笑了。” （2）指导朗读，感悟语言。 （3）启发联想，训练语言。 师：是的，它们甜甜的笑了，“它们”是指谁呀？（麦子 豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（因为作者爱它们；是作者的心里在笑……） 师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？ （生自由谈） 4、再次回归、感悟、配乐读 师：让我们再次甜甜的笑着来读一读这段话吧！ （二）感悟孩子们的快乐。 师：你们读得真好!孩子们，你有从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？ （生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。） 1、“五月的风暖暖的……真舒服。” 让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒、真舒服”等词语体会光脚走的乐趣。 2、“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。 师：这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴？（撒着欢地跑）“撒欢儿”是什么意思？（因兴奋而连跑带跳）。同学们，这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面？(生结合课文内容描述自己想象中的画面) 师生合作感情朗读（ “竹笛吹一声……那里的青草真嫩。”） 3、“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。” 孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快了好吗？ 4、指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象。 5、师：多快乐的孩子们啊！“忙完了……”（教师示意学生跟读）中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。”（抓住“喷香”“可口”） 师：“吃饱了……（教师示意学生跟读）……青的是豆荚！” 师：吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！ 四、拓展 孩子们，学到这里，你是不是有许多的话想说呀？你是不是已经融入这五月的田野了呢？那就让我们一起做一次小诗人，用我们的心，我们的情来写一写这五月的田野吧！ 1、（放音乐，让学生闭眼想象，构思想说的内容） 2、教师启发学生一起完成小诗 五月的麦子是黄黄的， 五月的豆荚是青青的， 五月的______是________ ……. 3、师：孩子们，你们写的小诗真美，通过你们的小诗，老师知道，你们已经向文中的孩子一样深深地爱上这五月的田野。回去以后一定要把这首小诗写进我们的小本本，我们班一定要出一本《五月田野》的诗集！ 3