家长心理参考资料 .doc

二、家长“挺起胸膛”是学生“挺起胸膛”的关键。父母是孩子最好的老师，家长是孩子学习的榜样，家长的一言一行都对孩子产生深远的影响。大多数智障学生的家长觉得处处低人一等，在人们中间抬不起头来，说话底气不足。要想让智障学生“挺起胸膛”，首先让家长“挺起胸膛”。第一家长要承认事实，摆正心态，不能自暴自弃，更不能怨天尤人。第二家长要相信教育，相信科学，相信智障学生通过学校教育可以增长智力，可以成为“白痴学者”，可以回归主流，最起码能学会一技之长，以后能自立于社会，能够生存，能够自食其力。第三班主任要及时与家长沟通，把学生在学校的进步告诉家长，使家长增强信心，看到光明，看到希望。使家长相信自己的孩子不是“傻子”，不是“废人”，也能培养成为有用之人。Re:老师和家长的有效沟通一、教师应讲究与家长交流的语言艺术。二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式。三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通。四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通。????? 总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。班主任与家长有效沟通的艺术_____李娟 2007年12月17日15:8 大连教育学院 点击：1270 　　美国著名学府普林斯顿大学对一万份人事档案进行分析，结果发现：“智慧”、“专业技术”和“经验”只占成功因素的25％，其余75％决定于良好的人际沟通。做好家长工作已成为班主任老师义不容辞的一项任务，成为班主任工作的一个基本功。在做好家校教育时我们整理了班主任与家长沟通时存在的诸多矛盾。　　一、班主任与家长沟通的障碍　　尽管教师与家长在教育孩子时具有共同的教育目标，但是，由于各自的社会角色不同，对教育理念、教育手段、教育方式都有着不同的理解，与学生的亲密程度也存在着差异，导致教师与家长在沟通方面产生了许多矛盾。　　1．角色差异引起的矛盾　　教师对学生及家长存在着一种公务关系，而家长对孩子是亲子关系。如果教师对学生及其学生家长，采取的是“公事公办”的态度，就可能产生与家长对孩子富有人情味的态度之间的矛盾。家长对孩子的关心、期望，是骨肉之情，亲子之爱。他们为孩子的未来着想，理所当然对教师寄予厚望。家长对孩子常常情感重于理智，而教师对学生却常常是理智重于情感。教师应该理解并尊重家长对孩子的这种感情。否则，就可能轻率地责怪学生家长过于溺爱孩子。其结果，教师与家长之间的矛盾就产生了。　　2．交往障碍引起的矛盾　　教师与学生家长各有不同的工作，而且都繁忙、紧张，双方客观上工作时间的重叠和空间上的距离以及通讯渠道的不畅等原因产生障碍；主观上也可能由于各自身体状况、性格等差异而产生交往上的障碍。这些障碍也往往成为矛盾产生的根源。　　3．缺乏换位思考引起的矛盾　　在学校教育中，经常发生的问题是家长不了解教师工作的复杂性与困难性，不知道影响教育的因素的复杂性，特别是不了解许多因素是教师难以控制的。因此，每当学生的成绩不能使他们满意，或学生表现不好时，学生家长就对教师产生不满，责怪教师。同样，教师可能因为过多重视自己的工作而忽视家庭教育的复杂性与困难性，从而责怪家长没管好孩子，没有主动配合教师工作。这样由于缺乏换位思考，也造成教师与家长之间的矛盾。　　4．处理问题的功利性态度引起的矛盾　　长期以来，教师与学生家长之间似乎都形成了处理问题的功利性态度，即学生有了问题双方才联系，也就是说，只有当孩子出了问题，犯了错误，教师或家长才会主动与对方取得联系。这种功利性的冷冰冰的联系方式由于缺乏人际之间应有的感情色彩（人情味）而使双方产生对对方的不满情绪。　　5．印象失真引起的矛盾　　由于学生的传播失误，而引起教师和学生家长对对方印象的失真，形成双方在直接交往前的消极定势，因而产生一定的心理距离，不能产生交往的正确动机，如由于孩子的诉苦，使学生家长误以为教师对自己孩子不热爱，不负责；抑或由于学生表现出任性、散漫、满不在乎，使教师认为家长对孩子过于娇生惯养，没有家教，从而形成了心理上先入为主的失真的印象。　　6．对学生评价的侧重点不同引起的矛盾　　教师与学生家长对学生的了解不一样，对其评价的侧重点也不一样。教师主要看学生在校的表现，各科教师更多注重学生的成绩和课堂表现，对学生作出的评价也侧重在这些方面。学生家长则更多地了解孩子在家的情况。学生在校与在家的表现存在着极不连续的现象，但教师与学生家长都只从自己的角度评价学生，当评价的结果又被学生传播时，双方就可能产生心理冲突。　　7．情感障碍引起的矛盾　　教师与学生家长有时由于学生进步不够明显，或者后进生出现反复，或犯了错误时，双方情绪不冷静，甚至