2017版二年级语文下册 第三单元 第11课《一路鲜花》教学设计1 冀教版.docVIP

《一路鲜花》 教学目标：　　知识与技能：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、正确认读本课十四个生字，会写十个。　　过程与方法：　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。　　情感、态度与价值观：　　感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。　　课前准备： 课件、录音机、磁带，生字词卡片。　　教学过程： 　　一、创设情境、引入新课。　　今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。　　生：自由的猜想。　　师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？　　引入新课11《一路鲜花》。　　创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。　　二、初读课文，随文识字。　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。　　2、学生互助识字，交流识字方法。　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。　　4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。　　5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。　　6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。　　更换语境，强化生字的再认。　　三、再读课文，深入品位。　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）　　2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。　　3、小组汇报，全班交流。　　伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。　　师：导引出以下问题　　（1）爷爷身份的变化。（司机---乘客）　　（2）道路的变化。（颠簸---平坦）　　（3）爷爷第二次笑的原因。　　（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？　　以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。　　（5）随机指导朗读。配乐读。　　提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。　　四、拓展延伸。　　1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？　　2、你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。　　五、指导生字书写。　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 3