关注“学困生群体”，帮助他们走出困境——关于思品课中应对初三“学困生群体”的案例研究.pdf

—一 ． 关 注 “学 困生 群 体 ，帮助 他 们 走 出 困境 关于思品课 中应对初三 “学困生群体”的案例研究 胡福凤 (南京市溧水 区第一初级中学 ，江苏 南京 211200) 摘 要 ：“学 困生”是指感观 、智力正常 ，由于其他 因素引 段 ，夯实基础知识是关键。我做到 因人而异 ，不要求他们记太 起学习困难和学业失败的学生。 “学 困生群体”成 因是 多种 多 多 ，而是把复杂的知识归类成简单的提纲和短句 ．如要他们记 样的，大多数是非智力因素造成 的。必须针对初三 “学困生群 主干知识 ，关键词 ，核心句 ，等等，增强他们 的信心。 体”的成因进行分析，找准根源，对症下药。文章介绍了思品课 三 、端正态度 ，形成 良好习惯 。转化 “学困生群体”。 中对初三 “学困生群体”的案例研究 学 困生很重要 的一个成 因是学 习行为习惯不好。这类学 关键词 ：思想品德教学 “学困生群体” 案例研究 生最大 的特点是怕学 、比较懒 、学 习和行为习惯都 比较差。对 于这类学生要动脑筋 ，想办法 。 我多年担任初三思想 品德教学工作 ，深感初三 “学困生群 1．训练他们做作业 的习惯 。如完成作业 “三步走 ”：第一 体”是影响师生关系、教学质量及推进素质教育的关键。顾名 步 ，要求每个学 困生能交作业 ：第二步 ，在交的基础上 ，能写一 思义 “学 困生”是指感观 、智力正常 ，由于其他 因素 引起学习 点 ，有一 点 “量 ”；第三步 ，在写一 点的基础上 ．能提高一 点 困难 和学业失败的学生 。尤其到 了初 三 ，面对升学 ，学困生希 “质”，最终有 “质”、有 “量 ”，真正提高作业的质量。同时 “降低 望进入理想学校 ，但又感无望 ，焦虑情绪更突出。这类学生因 要求与严格要求 ”相结合 。对学 困生 的作业要求应适 当降低难 为价值观念 、行为习惯 的诸 多相似而聚集到一起形成 “学困生 度和数量 。学困生有 自卑感 ，不会主动请教，教师要利用作业 群体 ”。 中存在 的问题主动地帮助他们 ，教他们一些简单 的做题方 “学困生群体 ”成因多种多样 ，大多数是非智力因素造成 法 ，让他们体验成功。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致 的，如教师的教育观念问题 ；基础薄弱因素 ：教师评价机制的 地辅导 ，而且要与严格要求相结合 ，更要反复检查作业完成 单一；学生不 良习惯 ．等等。 情况 。 必须针对初三 “学 困生群体 ”的成 因进行分析 ，找准根源 ． 2．培养他们 听课 的习惯。在 日常 的新授课及复 习中要强 对症下药。 调看书 、熟悉教材 的重要性 。但 由于学困生的学习习惯不好 ， 一 、 转变观念 ．真诚帮助 。感化 “学困生群体”。 不要寄希望于学生课后看书 ，而要在课堂上给时间，让他们 1．转变观念。常听老师抱怨 ，某班 “学困生 ”多 ．教不会 。无 当堂记忆知识 。教学 中要适时点拨 引导他们 ，培养他们 的学 形之中就对学生烙上特殊的印记 ．在教学 中可能会 “另眼相 习能力 。 待”。其实 ，在教学实践 中，思想 品德与其他科 目不一样 ．不是 3．教会他们考试 。针对开卷 的特点 ，考试前我帮他们准 基础薄弱的问题 ，关键是肯不肯学 、愿不愿学 。对思 品学科我 备好要考试作答 的知识 点让他们带进考场 ，最初 只要求他 的观点是 “不怕差 ，只要抓 ；因为差 ，更要抓 ”。因此 ，要做好学 们 多抄就可 以了．随着他们 的进步再教他们 怎么抄 ，怎样 困生的转化工作必须先转变教师 的观念 。老师要看到每个学