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教 者： 赵 岩 班 级： 高一（2）班 课 题：《归园田居 归园田居（其一） 陶渊明????一、教学目标： ??? 1、知识与能力：??? 了解陶渊明其人及其在文学史上的影响；培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力；培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。 ??? 2、过程与方法： ??? 在诵读中领悟诗歌的意境；掌握诗人写景抒情的方法。 ??? 3、情感态度价值观： ??? 领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格；学会辩证看待陶渊明的隐居生活。 ????二、教学重点： ??? 知人论世，理解诗歌所表达的思想感情。 ??? 三、教学难点： ??? 如何看待陶渊明的隐居生活。 四、：、、????教学过程： ??? 一、导入新课：??? 每个人心中都有一个理想的家园，它有一个很好听的名字，叫做“世外桃源”。这个名词出自东晋大诗人陶渊明所写的一篇千古美文《桃花源记》。在这篇美文中，作者虚构了一个景色优美、土地肥沃、和平安宁的社会。世外桃源的理想世界一经陶渊明笔下流出便成了我们中国人共有的精神财富。由此可见，陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远，今天，我们就一起再来欣赏他的另一篇作品，再次感受陶渊明的人格魅力和作品的文学魅力。 ???? 二、整体感知 上节课我们介绍了作者，疏通了字词。这节课我们的学习重点是知人论世，理解诗歌所表达的思想感情（多媒体展示）。???—427），字元亮，一说名潜，字渊明，曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是东晋时局动荡，政治黑暗，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。直到41岁完全弃官归隐。他是东晋最杰出的诗人。流传至今的有125首，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界．公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”随即挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。 请同学读全文，整体感知一下诗人的情感。 ?????三、粗识田园白描 ??? 1、诗的题目叫《归园田居》，诗人要归到什么样的园田呢？ ??? 学生齐读“方宅十余亩……虚室有余闲”。 ???? 2、从这部分内容我们可以知道，诗人的田园生活是快乐的，他有没有直抒胸臆说我多么快乐？（没有）但是他通过自己在乡村所见到的、所听到的、所感受到的来表述出自己的快乐。大家能不能用诗句告诉我诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ ????田?? 见：方宅、草屋、榆柳、桃李 ??? 园?????? 村庄、炊烟 ??? 生?? 闻：狗吠、鸡鸣 ??? 活?? 感：无尘杂、有余闲 ??? 这些景物没有任何特别之处，都是农村司空见惯的，是非常普通平常的农村生活场景，但诗人却把它描绘得有近(方宅/草屋/榆柳/桃李)有远(村庄/炊烟)，有声(狗吠/鸡鸣)（我们能不能听到狗吠、鸡鸣？早上四五点听得到。不是白天他们不叫，而是城市的白天太喧闹。诗人天天听得到狗吠、鸡鸣，说明他们那儿非常宁静）有色(榆柳/桃李/炊烟)，有生机。“无尘杂、有余闲”仅仅指家里干净、农活不多，还有空闲吗？（存疑） ??? 陶渊明显然对这种生活非常喜爱。 ??? 我们久居都市的人，可能出于新鲜感，偶尔会去农村小住，调整一下生活节奏，但大多不会长住。久居乡村的人，或者因为缺乏审美情趣，或者因为已经审美疲劳，也可能厌倦这种生活。那么陶渊明为什么如此喜爱这普通平常的农村生活呢？我们只能到他的内心世界中去寻找—— ???四、赏析归园之志 ??? 1、学生齐读“少无适俗韵……守拙归园田”部分。 ??? 2、课文解读： ??? (1)、“少无适俗韵”的“流俗”是什么？ ??? ——做官求禄 ??? (2)、“性本爱丘山”的“本性”是什么？ ??? ——热爱自然 ??? (3)、“误入尘网中，一去三十年”，既然是“少无适俗韵”，又为何“落网”？ ??? （多媒体展示） ??? ——贵族后裔，理当继承先贤； ??????? 儒家学子，义当大济苍生； ??????? 一家之主，情当求禄养家。 ??? “一去三十年”：29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家闲居；五六年后又做幕僚，为时不长。41岁（405）辞去彭泽令，直至63岁去世，再未做官。 ??? 陶渊明早年有“大济苍生”的理想，但当时的东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私。官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、阿谀逢迎。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 ??? (4)、“羁鸟恋旧林