音乐教师招考题——教育心理学.docVIP

第一章 中学教育心理学概述 考试提要： 第一节：注意几个概念，重点是教育心理学的研究对象与内容。 第二节：看看，了解下。（不考） 第三节：关注美国和前苏联的教育心理学发展，特别是其中的重要事件和代表人物。 具体重点： 第一节 中学教育心理学的研究对象与内容 一、概念： 1．教育心理学：指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．教育心理学的具体研究范畴：是围绕学与教的相互作用过程展开的，包含五种要素——学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；三种活动过程——学习过程、教学过程、评价/反思过程。 3．学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息相互作用而获得知识、技能和态度的过程。 特别注意：学习过程是教育心理学研究的核心内容。 二、注意几个关系： 学生是学习的主体因素，是学习过程的主体。 教师对学生是指导地位。 三、辨析理解： 心理学是基础科学，教育心理学是应用科学，我们不能简单的认为教育心理学就是一般心理学原理在教育中的应用，相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。 第三节 教育心理学的发展概况 一、美国教育心理学的发展： 1．初创时期（20世纪20年代以前）。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 2．发展时期（20世纪20年代到50年代末）。 3．成熟时期（20世纪60年代到70年代末）。 4．完善时期（20世纪80年代以后）。 目前，美国的教育心理学发展出现了一些新的趋势： 1．研究领域已从行为主义转向认知心理学，即从S—R范式转向认知范式。 2．从学习观看，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者。 3．由着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究。 4．由注重实验室纯理论研究转化为重视对教育实践的实际应用研究。 5．从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。 二、前苏联教育心理学的发展： 1．产生阶段（十月革命前）。 乌申斯基于1867～1869出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫1877年出版的《教育心理学》是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 2．发展阶段（十月革命后）。 3．完善并逐渐形成自己特点的时期（20世纪50末年代到90年代） 这期间形成的最有代表性的两大派别：“联想—反射”理论、“学习的活动”理论。 三、我国教育心理学的发展： 我国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》，1924年廖世承编写出版了中国第一本《教育心理学》。 第二章 中学生的心理发展与教育 考试提要： 1．心理发展的概念、特征、阶段划分。 2．皮亚杰、维果斯基、埃里克森的理论基本原理，尤其是皮亚杰的认知发展理论，经常考大题或简答。 3．第四节个别差异与因材施教，要熟记里面的重要人物，小题较多。 具体重点：（这一章的理论特别多且重要，必须结合课本来理解！） 第一节 中学生的心理发展概述 重点记忆： 1．心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它有四个基本要素：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。 2．我国把心理发展分为八个阶段，P20 图2-1要了解。 乳、婴、幼、童、少、青、成、老 3．中学生认知发展的基本特点： ①认知结构体系基本形成。 ②认知活动的自觉性明显增强。 ③认知与情感、意志、个性得到协调发展。 认知的核心是思维能力。 4．中学生观察力发展的特点：（多选、填空） 观察力是一种有目的、有计划进行感知的能力。 ①目的性更强 ②持久性明显发展 ③精确性提高 ④概括性更强 5．中学生的情感发展特点： ①初中生：随着自主意识的发展产生了与社会评价和自我评价相关的情感、自相矛盾的情感、热情与冲动、选择性友谊、情感的社会性更加明朗 ②高中生：个性化的情感、浪漫主义的热情 第二节 认知发展与教育 一、皮亚杰的认知发展理论： 皮亚杰 瑞士人 20世纪60年代 创立了“发生认识论” 皮亚杰的认知发展理论的基本内容： 1．建构主义的发展观： ①发展是一种建构过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。 ②适应和建构是认知发展的两种机能。（填空、选择） ③适应包括同化和顺应两种作用和过程。 ④个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。 两个概念：刺激输入的过滤或改变叫做“同化”。 内部图式的改变，以适应现实叫做“顺应”。 2．皮亚杰的认知发展阶段论：（非常重要）和皮亚杰的道德阶段发展论结合起来看—P177 ①感知运动阶段（0～2岁） 特点：感觉和动作分化，思维开始