(五)教学导入板书设计.docVIP

课堂教学导入基本技能 课堂教学导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入时一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的奠定良好的基础。因此，让未来的教师了解并熟练地掌握导入的技能就显得尤为重要。 一、导入的功能 导入也叫开奖，其功能主要表现在以下几个方面： ㈠、集中注意 对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心的转到课堂上来。 ㈡、激发兴趣 精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西干道有趣。”巧妙地开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 ㈢、明确目的 目的性是人类实践活动的根本特征之一，很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学生预先明确学习目的，从而激发动机，使其有意识地抗旨和调节自己的学习。 ㈣、联结知识 人类学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌握新知的。因此，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上，以旧知引新或温故知新，而借此促进学生知识系统化。 ㈤、沟通情感 导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程，师生的情感会在导课中得到交流和升华。教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。”因此，教师在导入新课时必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。 二、导入的类型 教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。一般来说，下述几种方法较为常见： (1)悬念式导入法。 悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。 于漪老师教《拿来主义》一课的导入： “同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。” (2)情境导入法。 情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情景，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或藉此陶冶学生的性情。这种导入能极大地调动学生思维的积极性，有利于对学生情感的激发，也利于学生主动地介入教学活动,激发其智慧潜能。 某老师讲授《周总理,您在哪里》时的导入： “提到周总理，人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。难忘的１９７６年１月８日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的总理与世长辞了。尽管‘四人帮’凶相毕露，不准人们悼念这位伟人，但是人民总是不顾高压，仍以各种形式悼念他的逝世，缅怀他的丰功伟绩，尤其当人们想到总理对无产阶级革命事业忠心耿耿，兢兢业业，鞠躬尽瘁，死而后已，没有遗产，没有子女，没有坟墓，没有骨灰……的时候，谁都会禁不住热泪盈眶。１９７６年１月，诗人柯岩怀着诚挚而深切的感情写下了《周总理，你在哪里》这首优美的抒情诗。” （点评：深沉凝重的语言使学生首先受到周总理崇高美、人格美的浸润，同时，也使学生怀着对总理崇敬的心情去学习体味诗篇的内容。“情境式导入法”可使学生从中受到审美教育，审美教育是全面发展教育中不可缺少的部分。“感染者先受感染”，要搞好情境式导入法教育，教师首先必须为课文中所描绘的社会美、人格美、人情美、自然美所感染，然后才能充满激情地用生动、形象、优美的语言再现情境，去感染学生。） 故事往往具有曲折性、悬念性、趣味性，可以帮助学生展开想象，丰富联想，使学生兴致勃勃地投入学习。在人类的历史长河中，传颂着许许多多经久不衰、美丽动人的故事、典故。如科学家的趣闻轶事，作家、诗人的浪漫生平，发明创造的诞生经历，这些对青少年、儿童都有着巨大的吸引力，常常能诱发出学生对教学活动的