创新从素描教育观念开始.pdf

刨新从素描教育观念开始 ● 文 ／梁颖艳 摘要： 目前现有的艺术形式的创新面貌均是通过观念的改变而取得成功的，而创新素描教育的本质在于素描教育观念的转变。情感观 念是素描创新当中必不可少的条件，也是素描快速发展的生命力。对时间和空间敏感的学生会因为他们的变化而产生无尽的遐想， 启发每个同学的素描延展性思维。多 式研究和情感观念的表达是对素描各个形式要素的组合优化过程，超越了传统的表象形式的 表达束缚。 对素描的不同方面的延伸思维，这样对学生素描是非常重要的。例如 ， 教样美育才观术念专能对业让素素的描描素描为发课展美程术的专取更业是向起如的此着专业决长课定期性打以下的来作综，合用我们，的对造一于直型各在基个础思学考校怎我们创作出了不同的石膏人 肖像、几何形式 、基础静物等艺术写生中， 。 艺 可以要求学生把已经摆好的实物进行拆解移位并重新进行组合创新 ， 术之所以高贵，原因在于艺术家敢于创 。创新是艺术之根，且所有艺 灵活的运用构图的形式规律，重新表达出不一样的艺术情趣。老师在教 术形式的创新面貌均须透过思想观念的政变来体现。只有通过转变教 育学生传道授业的时候，要积极引导学生从具象、意象和抽象中去找灵 育思想，才会有教育效果 目标的实现。在我国过去的教育改革中，许多 感，打破传统的思维方式 ，打破程序化创作构图和构成方式，要做到对 从事教育T作的人对素描课程进行了积极的探索，素描教育的方式方 实物的三维空间的分析对物象的深入浅出、研究型的进行肢解和拼凑 ， 法趋于多方向性发展。对于素描的创新，我们应该先充分理解抓住不变 要做到对学生提供全新的视觉构成意图和视觉布局经验，逐步引导学 的部分，才能去充分的创新与变化。无论时代如何发展，素捕的性质是 生独立完成全新的素描形式。学生在直觉的作用下创作出来的素描和 不会改变的 人们客观视觉感受所看到的物象是完全一致的，这种传统写实造型的 要求形式是狭隘不可取的，这是一种非中国特质的专业基本功的训练， 一 、 情感观念的重要性 这种形势极大地束缚和挤压了学生对思维空间的发展和灵感创作的源 泉，极大程度上限制了学生在时间空间变化中不断摸索创新的步伐。相 前面曾经提到，情感观念是素描创新所必备的。与此同时，情感观 对于单纯 、整齐划一的事物对象 ，在对学生的描绘训练中，多加对学生 念也是素描发展的必备的生命力。但是，、与今社会影响下的 物“我合一” 进行时间观念的引导和影响，并引导其进行对打破常规构图和构成等 的审美情感过程的深浅程度最终导致了素描这一艺术的愉悦和乏味 ， 多难度的练习训练，把单纯的要求对实物百分百没有变化的描绘形式 师生之间双向所得的多少也南此决定。和其他的艺术教育形式相得益 转变成唤醒学生从主观意念出发人手，感觉客观物象的动力，并且能轻 彰的是素捕教育对于审美的真诚与感受 通常情况下，我们所受到的教 松利用时间和空间的多重变化 ，影射出更加缤纷多彩的艺术天地是很 育是用具有 “艺术细胞”的眼睛去发现生活中常人所发现不了的诗情画 有益的，这种教育形式不仅锻炼学生的能力，同时也使教师陶醉在对物 意，在这种 “发现”的情形下，“发现不了的净隋画意”又是什么呢?究其 象的直切创作当中。每个人对于同一件物品的审美观念不同，出发点也 原因，便是我们所说的素描物象中的 “物我合一”。在我们对