agrgxri在思想品德课中渗透心理健康教育议案.docVIP

、| !_ 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了.. ,这一动作往往也会随一发生。由这一理论而产生的脱敏疗法，在我的心理健康教育实施中有所运用。 3、“轻松愉快的学习，才是最有效率的学习”。这是德国大教育家赫尔巴特的一句名言。同样，我们可以说：愁眉不展的学习，是最无效的学习。 四、主要研究目标和内容： 本课题的研究主要是将思想品德课作为重要阵地，抓住思品教材内容与心理健康教育的结合点，在课堂教学中及时渗透心理健康教育，促使学生形成良好的考试心态，在提高学习效率的同时，塑造健康和谐的人格。 研究的内容围绕优化考试心理品质进行，从学生实际情况出发，积极开展调查研究，分析问题存在的原因，寻找切实可行的训练形式，选择教材中恰当的篇目进行有机地结合，把心理疏导、素质训练渗透到课堂教学中。 五、研究对象和方法： 第一阶段：进行第一次考试心理的调查与分析。 1、被试：大儒辅导区三、四、五、六年级全体学生，共689人。 2、方法：采用问卷调查法。 我设计了3套问卷：《预想考试成绩》、《考试心理自测》和《学习行为和动机自测》。在考试前，请学生预想自己考试的分数，目的在于测试不同年级的学生对考试的信心及自我估计程度。在考试前或后对学生进行考试心理自测，了解学生是否存在考试焦虑。在平时的学习中，对学生进行学习行为和动机的自测，分析产生考试焦虑的原因。 第二阶段：渗透心理健康教育，实施优化考试心理的训练。 受课程安排等客观条件的限制，对大儒中心小学五（1）班全体学生共45人实施优化考试心理的训练，在思想品德课中渗透心理健康教育。主要采用“倾诉烦恼、心灵驿站”、“再现成功”、“脱敏训练”、“啄木鸟行动”等游戏活动加行为训练，个别谈心和集体感染相结合的方式，改善学生的考试心态，提高学习效率，增强自我调控能力。 第三阶段：进行第二次考试心理的调查分析。 被试：五（1）班全体学生共45人。 方式 ：采用与第一次调查相同的三份问卷，进行数据对比，进一步总结实施方式和实施效果。 六、研究的主要步骤： 1、第一阶段（2002.2 ~ 2002.7），确定研究内容，拟订测试问卷。选择大儒辅导区三、四、五、六年级全体学生作为调查对象，进行第一次考试心理的调查与分析，完成调查报告。 2、第二阶段（2002.9 ~ 2003.2），针对第一次调查分析过程中发现的问题，结合思想品德教材中的相关篇目，在课堂教学和课外延伸中渗透心理健康教育，实施优化考试心理的训练。具体操作如下： 教学《学好各门功课》第一教时中，先结合教材内容提出“你们都做到学好各门功课了吗？为什么有很多同党做不到呢？”老师有意识地鼓励大农自由地互相倾诉，大家你一言我一语争着诉说自己在学习中的困惑和烦恼，最后还推选出代表上台发言，有针对老师的，也有针对父母的。在强烈的共鸣声中，学生心中的压抑得到缓解，不满得到宣泄。此时的老师是站在学生的立场上，对学生的苦恼表示理解，并且鼓励学生把心中的话写在小纸条上。课后老师将纸条整理过后转交当事人。在征得同意的情况下，将家长们的对话和老师们的讨论制成录音片断，在第二课时中，将这些片断播放给学生听，在“心灵驿站”里，师生之间、父母和孩子之间得到了相互沟通与理解。 教学《学习、做事讲效率》一课时，通过对比让学生发现：有的同学花了许多时间做习题、背课文，常常熬夜，考试成绩仍然不理想，但有的同学却又快又好地完成了作业，还能有时间安排自己想做的事，考试成绩照样出色。这是什么原因呢？通过讨论，学生们找到了各种理由：（1）动作太慢。（2）太累，脑子里一团糟，实在动不出脑筋。（3）平时都会做，一到考试就吓糊涂了……。我告诉他们做任何事情都要讲究方法，学习也要有好方法、好习惯，那么同学们的方法是否得到呢？ 开展活动“啄木鸟在行动”：（1）以小组为单位，全级同学扮演“啄木鸟”，啄出全组同学在学习中的不良行为。（2）小组派代表将啄出的问题记录下来，在全班宣布，请其他组的同学纠正。（3）每个人记下对自己最有用的方法。 通过这一活动，帮助一些因学习方法不够正确，习惯不太良好而惧怕考试、厌恶考试的学生认识到自己的不足，改进方法和习惯，从根本上提高学习效率，消除考试焦虑。 对于那些平时认真学习，可一拿到考试卷就紧张的学生，我采取了以下几种方式： （1）情境创设：再现成功。在课堂上，教师引导学生回忆自认为最成功的一次考试或竞赛，让他们将那次成功的过程、如身临其境地表演两遍。一边表演一边述说自己的感受。 （2）行为训练：脱敏训练。在课堂里拿出一些试题当作考试，限时完成。在答题过程中，不断给他暗示：“考试你的时候到了，千万要沉住气，要冷静才能充分发挥自己的能力和水平，即使失败了也可以从头再来。不要急，让我想一想，老师