合作学习在高中英语教学过程中的具体运用.pdfVIP

中 t囊 2014年第1O期 10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．10．079 合作学习在高中英语教学过程中的具体运用 要 瑶 (广西壮族 自治区南宁市第二十六中学 530002) 摘 要 ：在 高中英语教学 中，应用小组合作学习的模式有利于激发学生 的 自主意识 ，强化学生对于学习的责任感 ，并在轻松 自在 的学习环境 中和潜在竞争刺激下让学生充满表现欲和 自我认可的欲望。总体来说 。小组合作学习对于高中英语教学的改革 和推动学生全面发展有着不可忽视 的作用。 关键词 ：高 中英语 合作学 习 教学应用 合作学习以培养学生团队精神、合作意识为核心的合作 理解能力不足，无法深入到文章的结构、思想 中去，从而导致 学习。其小组搭配以学生自主组建团队或老师合理安排知识 了对整篇文章的理解偏差甚至理解困难。 获取水平不同的学生交叉组队等方法，并以科学合理的评价 (一 )，1-组成 员间 的探讨 体系来促使团队这每个人都能充分发挥 自己的特长，为共同 合作性学习在英语阅读中的运用实际上就是合作性读 完成团队任务而出力。 写，其过程是将词汇的深刻含义和运用方法进一步延伸和巩 一 、 合作学 习在高 中英语词汇教学中的应用 固。合作性读写整个过程都需要老师参与，这也就需要其它小 合作学习对于高中英语的作用实际上可以从词汇、阅读、 组自行先阅读。但更多是针对课本范文来进行合作学习。在阅 写作三个块面来进行系统的分析。 读文章之前教师会根据文章内容进行任务的设定，然后将学 (一 )现 目前高 中英语词 汇教 学的现状 习的主动权交给各小组。在小组 自主学习中可通过相互问的 英语新课标的推行提高了对高中学生英语词汇量的要求 交流探讨来对整篇文章进行分析 ，亦或者将工作任务分化下 和使用难度，而现 目前各中学对于英语词汇的教学方法大都 去，注重于让小组中的每个成员都积极参与进来 ，在相互交流 是死记硬背。这样的记忆是短暂的，且以机械化的教学加重了 和积极探讨中完成教学任务，实现共同进步。 学生的厌恶情绪。合作学习在英语词汇教学中通过对英语有 (二 )教学权 的转让 着不同学习能力的学生进行异质分组 ，在任务完成的过程中 实践证明，让学生当教师来传授知识将会取得事半功倍 产生相互依赖，并通过科学有效的小组 自评和总评对其进行 的效果 ，尤其对于高中生这个年龄阶段。在将教学权转让给学 规范约束 ，以实现其相互指导、相互学习。 生之后 ，教师的角色就发生了变化 ，以课堂参与者的身份而不 (二)英语 词汇教学的小组合作学 习方法 是主导者对小组教学进行评估和对教学内容进行补充完善。 1．小组 比赛获分方法 教学权的转让迫使学生小组内部进行分工和对教学内容深入 在教师在总体教授词汇之后，通过要求各小组对词汇进 掌握，每个小组负责一篇文章的阅读解析，并按照相关要求对 行深入理解和掌握其运用。测验阶段通过在每个小组抽选一 进行教学任务的设定，再将 自身认为可行的任务安排给其它 名学生为代表来进行比赛，根据组代表所获得的成绩来对本 小组 ，将教学权的作用发挥到最大。 组进行评分，并不断累积分数。直到一个单元的课程学习完 (三 )表演深 化英语 阅读 成，通过总评分统计评出优胜组。 要做到对一篇文章的深化理解 ，最好的办法是情节复原。 2．小组竞赛获分 方法 在对文章进行理解分