江淮名校联考三专用课件.ppt

1. A【答案】表述的是教育公共服务的历史渊源与现实背景，不是陈述理由。 2. C【答案】“享有教育政策决定权”不正确。根据原文，教育决策需要政府与公民共同参与，共享权力。 3. D【答案】“使公众加深对政府的忠诚感”是建立沟通对话机制的一个作用与效果，不是“最终目的”。 4. B 【答案】得罪：获罪。 5. B 6C 7.（1）大概是因为贞元年间晋升的通道被堵塞了，所以有才华的人，有些寄身于其他的地方，这就是不录用提拔人才的过失了。（“盖”“他”“过”各1分，“此乃……”判断句式1分，整体句意通顺1分。） （2）如果是公正的推举，和自己关系亲密又有什么嫌疑呢？人很少是全才，只要用他所擅长的方面就是了。（“公举”“嫌”“鲜”“但”各1分，整体句意通顺1分。） 8.上片通过清溪绕舍、茅屋宜秋、芙蓉出墙三幅画面，组成了清幽、简朴、宁静、和谐的秋日乡居图。（3分）表现了乡村生活的恬静与美好，为下片的抒情做好铺垫。（2分） 9.下片采用了借史抒情（用典）与即事抒情的手法。（2分）将历史上陶渊明、杜甫官场失意与现实中自己闲饮村酒两相对照，表达了对隐居生活的肯定与赞美。（2分）采用间接抒情的方式，含蓄深沉，余味悠长。（2分） 10. （1）人生自古谁无死/留取丹心照汗青 （2）问君能有几多愁/恰似一江春水向东流 （3）寄蜉蝣于天地/渺沧海之一粟 （每空1分，有错别字不给分。） 11.（1）D、E 选A、B不得分。选三项及以上得零分。A项的错误在于标签化的思维方式，乌阿玛哈的家庭固然艰辛，但作者主要是表现他们在艰辛中充满乐观、坚忍顽强的生活态度，而非借此批评社会。B项的错误，在于错误地理解了作者的感情倾向性，乌阿玛哈捡包后要“我”付钱，固然不值得提倡，但决算不上“敲诈”，而且，她没10法郎找“我”，也决不是“借口”，因为“我”说不要紧时，她觉得“不公平”。C项理解基本正确，但是，对那位先生的话解读片面，他还赞赏了乌阿玛哈学到不同国度的原文歌。 （2）①作为叙事的线索，贯穿小说的始终，串连起整个故事，使之成为一个整体； ②作为人物命运的观察者和见证人，见证了人物的言行举动，有助于塑造人物的形象； ③作为故事的讲述者，通过“我”的心理感受与情感变化，揭示小说的主题。（6分） ①坚忍乐观。身经忧患，志气不灭，12岁就在上学之余卖唱养家，脸上一直挂着笑容 ②活泼大胆。跟陌生人交往毫无惧色，主动请求“我”见她哥哥，提醒哥哥向“我”提问。 ③聪慧狡黠。在地铁里故意粗声粗气地讲话唱歌，哪个国家发生战乱就谎称是哪国人。 ④自尊自省。不看“我”揿密码，不白要我多给的10法郎，反思自己粗声唱歌“不正派”。 4①第一次是为我一个人认真唱歌，因为没有10法郎找“我”，觉得不公平，唱歌补偿“我”；第二次是在地铁里，谎称罗马尼亚人，故意粗着嗓子唱歌，是因为她觉得这样要钱更方便；第三次是在“我”接待他们兄妹以后，请求为我唱歌，是因为我回答了她哥哥的问题而报答我。（6分） ②三次描写，前呼后应，首尾圆合，使小说结构严密；从不同的角度与层面揭示了乌阿玛哈的形象， 使之丰满真实。（2分） 12.（1）D 、C （2）①担任中华民国政府的首任教育总长，推动了现代教育的发展； ②担任北大校长，倡导“思想自由，兼容并包”，延请名师，使北大成为真正的大学； ③提出“五育并举”的教育方针，深刻地影响了中国现代教育思想的发展。（每点2分。意思对即可。） （3）①温和宽厚。对亲友对学生甚至对与自己学术观点不同的对手都非常宽容，对朋友对同事都鼎力相助。②柔中带刚。以沉默震慑了喋喋不休的伯希和，以辞职与袁世凯相抗争。③胸襟开阔。能够尊重与欣赏不同学术流派的学者，将他们延请到北大任教。（每点2分。意思对即可。若有其他言之成理者，亦酌情给分。） （4）①认识：到欧洲留学时瞒报年龄，是他担心欧洲大学不接受高龄留学生，实现不了留学的目的，为陈独秀伪造简历，是他担心当时北大的师生不能接受一个没有学历的人担任文科学长，使陈独秀不能服众，改了简历。所以从动机和结果上看，其实都还是好的。（4分） ②评价：古人说“成大事者不拘小节”，正确地看待一件事情，不能单看行为本身，还要结合动机与结果，透过现象，发现本质。以“坏”的手段，实现“好”的目的，还是值得肯定的。（4分）（此题主要考查学生的理解能力与思辨能力。第一小问4分，意思对即可；第二小问，当然也可以提出质疑与批评，还可以从“人无完人”的角度，谈谈对伟人的理解与宽容。） 13. C 【答案】第一空：不可名状，指不能用言语形容，着重于强调复杂与深沉；不可思议，指不能想象与理解，着重于强调奇特与神秘。第二空：不约而同与不谋而合，字典的解释都是“没有事先商量而彼此的见解和行动完全一致”。但具体运用上，不约而同偏行动，不谋而合