精选波尔的原子模型.pptVIP

第三节：氢原子光谱 学习目标 1、知识与技能 （1）了解氢原子光谱的不连续性及各个线系 2、过程与方法 通过教材实验知道观察光谱的方法，明确原子光谱的不连续性 3、情感、态度与价值观 了解光谱分析的应用，体会物理对生活、技术的推动作用，培养浓厚的科学探究兴趣 引言 　　 每种原子、分子都有其特征光谱。因此分析其特征光谱，对研究不同原子、分子及其结构有着重大的意义。光谱学已成为光学的一个重要分支，并被广泛用于科研和生产中。 　　 氢原子是最简单的原子，其光谱线在按波长（或波数）大小的排列次序上显示出简单的规律性。研究原子结构，很自然氢原子首先被关注。 学习目标 1、知识与技能 （1）了解氢原子光谱的不连续性及各个线系 2、过程与方法 通过教材实验知道观察光谱的方法，明确原子光谱的不连续性 3、情感、态度与价值观 了解光谱分析的应用，体会物理对生活、技术的推动作用，培养浓厚的科学探究兴趣 　　 １８８５年巴耳末根据埃格斯充对光谱线的精确测量，提出了氢原子光谱可见光区域光谱线波长的经验公式。 １９１３年，玻尔引入量子概念提出的氢原子模型假说，给出了氢光谱线系规律的理论解释。　　 实验仪器 第四节：原子的能级结构 学习目标 1、知识与技能 （1）了解原子的能级、跃迁、能量量子化以及基态和激发态等概念 （2）了解能量量子化是如何提出的，理解原子发射与吸收光子的频率与能量差的关系 （3）知道氢原子能级公式，以及能利用公式分析一些有关原子能级的问题 （4）能用原子的能级结构解释氢原子的光谱的不连续性 2、过程与方法 通过原子的能级跃迁与上下楼梯时的势能的变化比较，理解能级的量子效应 3、情感、态度与价值观 （1）通过计算和对比，能够验证自己的猜想，培养尊重事实结果的态度和严谨的学风 （2）加深对微观世界的“不连续”、能量量子化的理解 一、玻尔提出原子模型的背景： 卢瑟福的原子核式结构学说很好地解释了a粒子的散射实验，初步建立了原子结构的正确图景，但跟经典的电磁理论发生了矛盾。 1、原子的跃迁指的是原子的核外电子发生跃迁。 2、使原子跃迁的方式 （1）原子吸收或辐射特定频率的光子 （2）外来电子与原子的核外电子发生碰撞 3、n=1称为基态，能量最低，离核最近，最稳定；（n被称为能量量子数） n》=2称为激发态，能量依次更高，不稳定 4、（1）光子—不允许剩余（即原子吸收或辐射的能量刚好等于两个能级的能量差） （2） 电子---允许剩余，（即外来电子的能量大于或等于两个能级的能量差即可，剩余能量为动能） 5、E总=EK+EP 7、（1）规定无穷远处能量为零，无穷远处能量最高，因此其他能量为负值，谱线上每个能级对应的能量表示总能量E总. （2）去掉负号表示该能级对应的动能EK， （3）去掉负号也表示该能级对应的电离能： 指原子的核外电子摆脱原子核的引力束缚而飞到无穷远处所需要的能量。 使原子发生电离的条件：入射光或外来电子的能量必须大于或等于各个能级对应的电离能。 （3）电势能EP = 2E总 8、区分一群和一个的概念 可以产生谱线的条数 n=1 n=3 n=4 n=2 按卢瑟福原子结构模型： 电子在原子核外绕原子核 做圆周运动，你会发现什 么问题？ 问题 1、原子会发射电磁波(电子做变速运动） 2、电子的能量减小 3、原子发射的电磁波的频率是连续的 4、电子最终将坠毁，原子处在不稳定 状态。 重大发现： 二、氢原子的能级结构： 1、能级：原子只能处于一系列不连续的能量状态。在每个 状态中，原子的能量值是确定，各个确定的能量值叫做能级。 2、基级：原子尽可能处于最低能级，这时原子的状态叫基态， 较高能级所对应的状态叫激发态。电子从高能级跃迁到低能级 时，原子会辐射能量，而电子从低能级跃迁到高能级时， 原子要吸收能量，辐射（或吸收）能量 3、氢原子在不同能级上的能量和相应的电子轨道半径为： n=1 n=2 n=3 n=4 n=5 n= E1= -13.6ev E2= -3.4ev E3= -1.5ev E4= -0.85ev 1.玻尔理论的主要内容 ⑴原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量。这些状态叫做定态。——定态假设 ⑵原子从一种定态跃迁到另一种定态时，它辐射或吸收一定频率的光子，光子的能量由这两定态的能量差决定，即hν=E初－E终。——跃迁假设 ⑶原子的不同能量状态跟电子沿不同轨道绕核运动相对应。原子的定态是不连续的，因此电子的可能轨道也是不连续的。——轨道能级化假设 疑难辨析 疑难辨析： 疑难辨析： hν=E初－E终适用于光子和原子作用而使原子在各定态之间跃进迁的情