从一无所知到略有所知谈小学数学课堂管理.docVIP

苍南县征文评比 题 目： 从一无所知到略有所知—谈小学数学课堂管理 学 校： 钱库镇新安一小 姓 名： 李 津 联系号码： 从一无所知到略有所知 ——谈小学数学课堂管理 【摘要】随着全球教育交流的广泛推进，教育研究者也在积极地同国内外业界人士针对课堂管理进行广泛的理论探讨和学术交流；在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。 【关键词】 小学数学 课堂管理 管理策略 课堂互动 课堂用语 一、探究背景 我们现在课堂管理方面涉及的往往是在特定的课程教学过程中出现的特定问题，基于我们现实的教育教学还没有完全摆脱应试教育的影子，人们对于课堂管理的研究往往更重视基于某个组织管理形式之下的具体效果，而不能很好地从素质教育、人本主义的角度去考虑课堂管理的意义。在这个信息技术高度发达、社会结构日益多元化的时代，虽然人们对课堂管理的重视程度日益提高，但在教学实践中，课堂管理方面的困惑和问题却在不断增长，一方面是“问题学生”的人数在增长，一方面是广大教师的职业成就感在降低。因此，研究课堂中的管理与互动，是我们进行小学数学课堂教学改革的突破口。本文研究分析了课堂管理一些案例，并整理了促进管理的教学策略，努力改变僵化的课堂学习状态，促进师生积极互动的课堂教学的尝试。 二、课堂管理案例与尝试 （一）用提醒和暗示促进学生的文明行为 案例：小学六年级毕业班的时候，我所任教的六三班是个行为很差的班级，因为是外校转入的规模小班，所以很难管理。简直可以用闹翻天来形容。平时我不在的时候，许多学生都在教室里乱跑，有个学生甚至跃身在凳子上跳来跳去，期间手里一直捣鼓着自己的小刀。其余的学生互相推搡着，敲打着桌子，就像溃散的军队一样乱七八糟地走进教室，噪音之大就像飓风呼啸而来，甚至是火车隆隆而至。 1. 不同班有不同需要 没有两个班级会一模一样，有的学生本来就是带着比别人繁重得多的背负来到学校的。它可能是贫穷、精神问题、身体疾病、底层的或者是遍布污言秽语的家庭生活、文化、学习和语言方面的种种差异等。基于不用问题及其表现形式，课堂管理的重点应该有所不同。所以，应该花不同长短的课堂时间教给学生一些简单的有关礼仪方面的知识和做法。像这个六年级班。要用90%的时间教导或者提醒学生做到行为举止端正。 在充满干扰、分散注意力的事物以及吵闹的课堂里，你没法教课，学生也无法学习。在小学里，无论是教师自己还是师生共同制定的课堂规则，一般会包活如下内容： 序号 1 2 3 4 5 规则 尊重他人 认真听讲 遵守校规 讲话前举手示意 恭敬礼貌 尽管有的强调在学期开始就把课堂规则向学生讲解明白的重要性，也有研究表明青少年尤其憎恶这些独裁性质的规定，认为他们有专制型 还有个问题是规则缺乏连贯性，每门课都有自己的规则，而学生上完一门课后可能还要过一天才能再次回到这门课。为了使学生能顺利学习，必须有教师来维持课堂秩序，设置行为限制，并且创设让每个学生都能体验到安全感的课堂环境。学生希望教师能提出清晰、明确、有一定限制性的课堂要求，他们并不欣赏要求过于宽松的教师。 本人对本校各年级学生对喜欢管理松散还是管理严格的老师进行了一个简单统计。 如下表： 学生对教师管理松严度统计表 年级 松严度要求 管理松散 管理严格 一年级 82.70% 17.30% 二年级 72% 28% 三年级 69.50% 30.50% 四年级 65% 35% 五年级 59.80% 40.20% 六年级 40% 60% 2. 提醒和暗示 学生并不能洞悉一切。在课堂上，他们需要平和的、经常性的、一致性的提醒或者暗示才能知道什么是恰当的课堂表现。为了防止课堂上出现干扰或者混乱每次开始一项新的任务或者每次进行课堂活动转变之前，教师和学生必须能够很清楚地表达出那些简单的文明行为规则和要