精选浦东新区十一五校本研修指导意见.docVIP

浦东新区“十一五”校本研修指导意见 （征求意见稿） 为进一步提高教师继续教育的针对性和实效性，发挥校本研修在提高教师课堂教学实践能力和教师专业素养中的重要价值，让学校成为教师成长的重要基地，2006年7月上海市教委颁发的《上海市基础教育师资队伍建设“十一五”规划纲要（草案）》明确指出“新一轮教师全员继续教育的实施重心在学校，在规定的‘240’、‘540’培训中，校级培训的学时比例应高于50%”。为贯彻《上海市基础教育师资队伍建设“十一五”规划纲要》的精神，落实《关于进一步加强浦东新区师资队伍建设的若干意见》和《浦东新区“十一五”教师继续教育实施意见》的要求，实施“以需求为导向，校本研修为主的全员培训”，推进和规范浦东新区的校本研修工作，增强校本研修的针对性、实效性和系统性，特制定《浦东新区“十一五”校本研修指导意见》。 一、校本研修的指导思想 校本研修工作要以科学发展观指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、促进浦东教育的内涵发展为目标，以解决学校教育教学实践中存在的突出问题为突破口，切实改进教师的教育教学行为，推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，整体提升教师质量，为浦东的教育改革与发展提供智力支持和人才保障。 二、校本研修的目的 （一）提升教师的教育教学实践智慧，改进教师的教育教学行为。校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平。 （二）培育学校的教师教育能力，塑造学校的教学研究文化。校本研修以学校为实施主体，一方面旨在培育学校的教师教育能力，推动学校成为教师专业成长的重要基地，促使教师形成教研训一体化的专业生活方式；另一方面旨在塑造学校的教学研究文化，让校长和教师的精力聚集在推进新课程改革和提高学校教育教学质量上，行塑学校的教育教学规范。 （三）打造浦东的优质教育资源，促进浦东教育的内涵发展。校本研修是一种教师专业素养提升培训，目的在于打造优质教师资源，整体提高学校的教育教学质量，实现浦东教育的均衡发展，进而促进浦东教育的内涵发展，满足浦东人民对优质教育资源的需求。 三、校本研修的基本原则 （一）全员性原则。浦东新区各级各类中（职）小学、幼儿园（含各级各类民办学校）中承担教育教学的在职教师及教育管理人员，浦东教育发展研究院和其他教育机构中具有教师专业技术职务的人员，须全员、全程参与校本研修。 （二）针对性原则。以学校和教师的实际需求为研修起点，以教育教学中的实际问题为研究内容，以改进教师的教育教学行为、提升教师实施素质教育的能力与水平为任务。 （三）实效性原则。校本研修要避免形式主义和空洞说教，要能够切实解决教师在教育教学过程中的现实问题和未来问题，着眼于教育观念与教学行为的转变，并使之尽快转化为教师的教育教学效益。 （四）自主性原则。学校和教师是校本研修的主体，校本研修应根据学校的办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主管理。 （五）开放性原则。校本研修要有灵活性和多元性，既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源并加以研究利用。 （六）整合性原则。校本研修要以日常的教育教学实践为基础，以科研为导向，以教研为载体，实现教师工作、学习、研究一体化，实现教学、教研、科研和培训工作的有机整合，整体推进。 四、校本研修的内容 从教师专业素养的角度考虑，教师所必须具备的知识与能力包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识和研究性知识五个方面。校本研修的内容重点聚焦在教师的实践性知识、发展性知识和研究性知识的发展。学校应在贯彻市、区教师继续教育规划和实施意见的基础上，结合学校和教师实际情况，充分开发和利用体现本学校和教师专业发展目标与需求的校本研修内容（详见《浦东新区“十一五”教师继续教育课程开发指导意见》）。 五、校本研修的课程设计和学分认定 浦东新区从2006学年起，针对提升教师的专业素养，从“五类知识、三类课程、三种培训形式”三个维度来设计培训课程与学分要求，使校本研修的学分不低于“十一五”教师继续教育总学分的50％（参见表1）。 表1 浦东新区“十一五”教师继续教育的学分要求 教师类别 培训学时 课程结构与学分要求 学分总计 必修课程 选修课程 研修课程 公共必修 专业必修 专业选修 通识选修 市区教研 学校研修 初级职称教师 430 8 4 6 6 4 12 40 中级职称教师 430 8 4 6 6 4 12 40 高级职称教师 638 8 4 11 11 4 28 66 区级学科带头人、骨干教师 638 8