高中数学概念的有效性教学.docVIP

数学概念论文：高中数学概念的有效性教学 摘要：数学概念是反映数学对象空间形式和数量关系本质属性的思维形式，是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。因此，数学概念学习是数学学习的基础，数学概念教学是数学教学的一个重要组成部分。在新课程理念下，数学概念教学必须有效，学生务必要深刻理解和牢固、系统地掌握概念，并能灵活地运用概念。 关键词：数学概念；新课程；有效性；数学史 高分不是在题海中挣扎出来的，而是智力思维发展的必然结果。历年来，高考特别强调对基本概念的考察，每年的高考数学试题都努力在对“题海”说“不”。这对高中数学教学有着良好的导向作用，引导我们要重视数学概念的教学，要重视对数学本质的理解。新课程改革的焦点体现在：课程理念上，要回归学生的生活世界，提升学生的主体意识；课程目标上，要满足学生现实生活的需要，并且要构建学生的可能生活；课程内容上，课程要与学生的生活实际密切关联，使生活成为构成课程的重要素材。在新课程中，我们欣喜地看到：新教材重视知识的形成过程，重视数学思想方法的教学，强调教学的循序渐进。我们课堂教学要根据学生的认知规律，重视概念和规律形成过程的学习。 数学概念的有效教学不应该仅仅是在论文里出现的词，还应是现代教师具备且付诸行动的信念，笔者结合平时教学的切身体会，对新课程下高中数学概念教学的有效性，谈几点具体的做法。 一、四个熟悉，提高教学有效性 1.熟悉数学史，提高教学有效性。随着人类社会的发展，数学也在不断地发展、完善。中学的很多数学概念都蕴涵着非常丰富而有意义的生成背景和有关发展史，而数学教材是在科学性与教育要求相结合的原则指导下经过反复研究编写的，是将历史上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系，这样就必然舍弃了许多数学概念和方法形成的实际背景、知识背景 波利亚认为：“在教授一门科学（或一个理论，或一个概念）时，我们应该让儿童（人类的后代）重走人类在大脑进化过程中走过的重要几步”。数学发展的历史蕴含着丰富的数学思想发展史。教师如果深入了解数学史，明确概念如何获得，获得的过程中遇到什么样的困难，是如何解决的，也就知道如何帮助学生获得概念，这对于教师设计概念教学、把握教学难点都有指导作用。 如：对数概念的教学。对数概念及其运算学生普遍掌握不好，学过后极易忘记，而对数概念的教学，我们通常会写出：若ab=n，已知a和n，求b，或用一个应用题，来引出对数概念，并以此来说明对数概念的重要性。对数概念有丰富的相关数学史和非常有意义的产生 2.熟悉概念的特点，提高教学有效性。根据概念的特点，高中数学的概念可以粗分为三类：第一类是抽象概念。如函数及其有关的概念都比较抽象，学生理解有一定困难，教师在教学的过程要做到从具体到抽象再到具体；第二类是系统概念。任何概念都不是孤立的，总是同其他概念处于一定的关系和联系当中，而且任何概念都必须用别的概念来加以规定。多个概念组成了 3.熟悉学生的认知结构，提高教学有效性。所谓数学认知 如：三角函数定义 以初中锐角三角函数的定义来作为任意角三角函数定义的切入点，使学生对新知更容易接受。同时，使新的数学知识与原有认知结构中相关内容建立起实质性的联系，以便于学生完善其认知结构。 4.熟悉信息技术，提高教学有效性。概念是对客观事物本质属性的概括和反映，而由于数学所研究的对象是脱离了事物的具体内容而独立存在的事物的关系和形式本身，因此，很多数学概念表现出抽象、高度概括、不易理解的特点。针对这样的特点，利用集色、声、型于一体的多媒体，就可以活灵活现地把实际场景、动态变化等进行模拟展示，让学生感觉抽象的概念仍然是有具体、实际、鲜活的生活背景的，概念的发生、发展过程便可以既具体又形象地得以 如：笔者教学《椭圆及其标准方程》的片段如下： 环节1，结合新闻时事，从网上搜索到“嫦娥一号卫星变轨”的有关音像资料，以此导入新课，让学生感性认识椭圆在科学研究中的实例应用，从而激发起学生对所要学习材料的浓厚兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最大推动力。 2，利用“几何画板”设置教学实验帮助学生形成概念，动态地演示动点p到两定点的距离之和是与两定点间的距离的变化规律，让学生通过观察实验，自己独立地发现规律，得出结论。在几何画板所设计的图中，缓慢拖动点a时，可以清晰地看到p点形 二、三步做法，落实有效性 1.体验数学概念的生成。 1）从感性认识入手。概念学习应通过对学生已接触到的、恰当的实例进行组织整理，分析归纳，分类抽象来教，即须用实例来直观地帮助形成定义，而不是教定义。数学中的许多概念都产生和发展于实际生活，所以教学中应联系实际背景，体现数学来自于生活，用之于生活的价值。如重视向量与力、速度的联系，导数与现实世界中存在的变化率的