有序数对说课稿_图文.pptVIP

7.1.1 有序数对 伊宁市十一中 林曙 教材分析 学情 分析 教学 过程 教法 学法 板书 设计 教 材 分 析 “有序数对”是人教版七年级下册第六章第一节的内容。该课时是在学生对平面上确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，所以，本节课起着承上启下的作用。 1．教材所处的地位和作用 7.1.1 有序数对 通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。 理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。 知识技能 教 材 分 析 2．教学目标 7.1.1 有序数对 根据新课标标准，教材所处的地位和作用以及学生发展需要，我确定以下教学目标： 过程与方法 教 材 分 析 通过学习位置确定的方法，发展初步的空间观念； 通过用有序数对表示物体的位置，培养学生的符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识。 2．教学目标 知识技能 7.1.1 有序数对 2．教学目标 知识技能 过程与方法 情感与态度 学生经历发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性； 通过学生的合作交流探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考的同时认同他人。 7.1.1 有序数对 教 材 分 析 ◆理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。 教学重点 教学难点 用有序数对表示点的位置。 3．教学重、难点 7.1.1 有序数对 教 材 分 析 教材分析 学情 分析 教学 过程 教法 学法 板书 设计 学 情 分 析 （1）学生已具备的基本知识与技能 学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对以及根据方向和距离确定物体的位置。 （2）学生的认知特点 七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行素材的呈现。 7.1.1 有序数对 教材分析 学情 分析 教学 过程 教法 学法 板书 设计 教 法 学 法 　　教法： “讨论发现”式教学方法 新的课程标准提出的“自主探索，合作交流”的学习方式。在教学过程中,以教师与学生的互动、学生与学生的互动方式，通过适宜的问题情境，教师的引导、指导、反馈、评价,学生的探究、讨论、交流、练习，不断激发学生对问题的好奇心,使其在积极的自主活动中主动参与概念建构的过程，并运用数学知识解决实际问题，从而享受数学学习带来的乐趣。 　　学法：自主、合作、探索的学习方式 在教学活动中，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，形成概念，并能有机会分享自己和他人的想法，既提高学生独立解决问题的能力，又培养了团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度。 7.1.1 有序数对 教材分析 学情 分析 教学 过程 教法 学法 板书 设计 过 程 设 计 7.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 设计意图：整体地来看这节课的一个设计，四个环节，一是从实际背景出发进行一个数学思考，二是从数学的角度分析对象获得概念，三是应用新知，懂得用有序数对来表示位置，四是将新的知识融入到学生的知识结构中去，并加于创造和灵活应用。 过 程 设 计 7.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 设计意图：整体地来看这节课的一个设计，四个环节，一是从实际背景出发进行一个数学思考，二是从数学的角度分析对象获得概念，三是应用新知，懂得用有序数对来表示位置，四是将新的知识融入到学生的知识结构中去，并加于创造和灵活应用。 7.1.1 有序数对 1、同学们看过电影吗，我们是怎么确定电影票的座位的？它的位置如何确定的？ 设计意图：解决实际生活中的问题吸引学生注意力，激发学生的兴趣，引导学生自主思考问题。将日常生活问题转化到数学知识上。 2、让学生带着疑问一起进入今天的课题－－《有序数对》。 近期剧院举办周杰伦个人演唱会，小华与朋友买了两张票去观看，座位号分别是7排9号和7排11号。怎样才能既快又准地找到座位？ 过 程 设 计 7.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 问题1:如果只说“第2列”，在我们班你能确定是哪一位同学吗？ 如果只说