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走进自主学习的地理大课堂 地理组 吴春燕 新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人” 。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要” ；德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。 美国自主学习的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼教授提出六纬的自主学习的研究框架 科学的问题 心理维度 任务条件 自主的性质 自主过程 1、为什么学 动机 选择参与 内在的或自我的激发 自我目标、自我效能、价值观、归因等 2、如何学 方法 选择方法 有计划的或自动化的 策略使用、放松 3、何时学 时间 控制时限 定时而有效的 时间计划和管理 4、学什么 学习效果 控制学习结果 对学习结果的自我意识 自我控制、自我判断、意志 5、在那里学 环境 控制物质环境 对物质环境的敏感和随机应变 选择、组织学习环境 6、与谁在一起学 社会性 控制社会环境 对社会环境的敏感和随机应变 选择榜样、寻求帮助 他认为，要确定学生的学习是否是自主学习，其主要依据是研究框架中的第三列，即任务条件列。如果学生在该列中的六个方面都能自主，那么他的学习就是完全的自主学习。如果学生在六个方面都不能自主，那么他的学习就是完全不是自主学习。但是，学生的学习一般介于两者之间，他们在某些方面是自主的，而在其他方面是不自主的，即他们的学习一般是不完全的自主学习。这就需要教师要精心策划，引导学生参与自主学习。 由于课堂是学生学习的主阵地，因此如何建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的课堂教学模式，自然成为我国新世纪课程改革的核心任务。学习方式的转变是的最显著特征，它倡导学生通过自主学习、合作学习和探究学习而建构知识。 进入新课程改革以来，年级开设了堂教学实验课目的是观察学生自主学习的状况，研究中，如何让学生自主学习并取得成效。网络环境学为中心的全新、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。1、在教师引导下探究的过程。 2、合作学习的过程。 3、全班交流学习成果［探究活动1］关注网上新闻，谈谈自己的看法。 ［探究活动2］读我国水资源分布图和水资源供需状况图，分析我国建设跨流域调水工程的原因。 ［探究活动3］南水北调的可行性分析。 ［探究活动4］阅读课文P64，探究长江成为我国南水北调水源区的原因。 ［展示案例］播放南水北调工程介绍的资料片，进入情景。 ［探究活动5］比较我国南水北调工程的各个方案。 方案 西线方案 中线方案 东线方案 路线 从长江上游引水到黄河上游。 从长江三峡水库引水，出丹江口水库，从地势第三级阶梯的西侧通过，输水到华北地区。 从长江下游__________市抽引长江水，基本沿_________输水到华北地区。 水源区 长江____游金沙江及其支流雅砻江、大渡河水质水质，覆盖面，自流输水等优点，（2）可能的带来环境问题及对策（以东线为例）： ［我的学习成果］探究资源的跨区域调配问题 分析思路：资源是实现区域经济可持续发展的重要条件。 分析方法： 课后评价 Ａ、地理形成性学习评价 单项选择题: 1、我国缺水最严重的地区是（　　） A．东北平原 B．华北平原 C．珠江三角洲 D．长江中下游地区 2、我国水资源的时间分布规律是（　　） A．东南多、西北少 B．东南少、西北多 C．夏秋多、冬春少 D．夏秋少、冬春多 3、我国建设南水北调工程的主要目的是（　　） A.解决长江流域的洪涝灾害问题 B.连通长江、淮河、黄河、海河四大水系以发展航运 C.利用流域间的落差发电 D.缓解北方地区水资源不足的问题 4、关于保护水资源措施的叙述，目前不合理的是（　　） A．节约和合理用水，减少对水的浪费 B．植树造林，防止水土流失 C．用经济的办法，尽量利用南、北极的冰川 D．防止和治理水污染 5、与南水北调东线工程配套实施的首要工作是（　　） A．航运设施工程 B．灌溉工程 C．节水工程 D．治污工程 6、南水北调东线工程调水位置是（　　） A．丹江口水库 B．淮河上游 C．长江江苏扬州段 D．三峡库区 7、我国许多城市决定提高自来水价格，其主要目的是（　　） A．增加水厂建设资金 B．加快水利基本设施的建设 C．增强人们的节水意识 D．缓解水资源的供需矛盾 Ｂ、学生发展性学习能力评价——研究性学习 利用课余时间调查国