差异与互补_皮亚杰与维果茨基认知发展观比较的新思考.pdfVIP

1426 心理科学 　Psychological Science 　2004 ,27 (6) :1426 - 1427 差异与互补 :皮亚杰与维果茨基认知发展观比较的新思考 麻彦坤 叶浩生 (徐州师范大学教育科学学院 ,徐州 ,221116) 　(南京师范大学心理学研究所 ,南京 ,210097) 摘 　要 　皮亚杰与维果茨基是 20 世纪两位最有影响的发展心理学家 ,他们开辟了研究儿童发展的两条线路 。这两种取向存在 着根本性的差异 , 同时在研究方法与具体观点中又存在着多方面的类似和交叉 ,两种取向互动互补 ,共同描绘了儿童发展的整 体画卷 。 关键词 :皮亚杰 　维果茨基 　认知发展 　比较 　　维果茨基与皮亚杰是发展心理学历史上两位里程碑式 重要的差别 。 的人物 ,他们从不同的角度阐述了儿童发展的基本观点 , 引 1. 2 　两种理论的表层差异 发了认知发展研究史上一场旷 日持久的世纪之争 。时至今 1. 2 . 1 　人类个体发生的模式 日,这场论争已不象当年那样剑拔弩张 、势不两立 ,然而 ,争 皮亚杰将个体作为关注的焦点 , 并解释 了个体的社会 论的余韵依然在影响着当代的儿童发展研究 ,辩证地剖析两 化 。皮亚杰的早期观点深受弗洛伊德观点的影响 ,认为 ,发 种理论之间的相互关系既具有深远的历史意义又具有积极 展表现为从未分化的前 自我状态逐渐实现社会化 ,儿童“自 的现实意义 。 我中心”的减弱与相应的“社会中心”的提升就是有力的明 证 。维果茨基则认为 ,个体发生的普遍模式是从最初的社会 1 　壁垒分明:研究取向显著不同 性的人际之间的过程转向个体化 、个性化的水平 ,发展不是 1. 1 　两种理论的深层差异 朝向社会化 ,而是朝向社会机能的个体化 。 首先 ,两位大师是从不同的出发点、切入点接触儿童认 1. 2 . 2 　认知发展过程 知发展的。皮亚杰终生追求的核心事业是认识论 ,与其说他 皮亚杰认为 ,在人类个体发展中 ,“认知结构背后的推动 是一位发展心理学家 ,不如说他是一位认识论专家 ,他是在 力量”是平衡 ,即由生物力量驱动的认知结构与环境之间的 利用儿童发展的研究探索知识与逻辑的起源和性质 ,对儿童 最优化的适应程度 。社会因素或人际之间的因素对儿童个 发展的研究是其完成事业的手段而不是追求的目的。维果 体的发展仅能产生一些间接的影响 ,通过创造认知冲突而发 茨基关注的是儿童如何成为高级文化共同体的成员 ,毕生致 挥作用 ,从外部对儿童的格式系统产生“干扰”, 引起不平衡 力于发展一种新的整体心理学 。两位大师对 自己研究方向 状态进而发动平衡 。发展的核心过程不包括社会文化的影 的定位从一开始就存在着显著差异 。 响 ,社会文化对发展而言是次要的、外在的 ,仅仅能够影响儿 其次 ,两位大师所持的世界观 、哲学观 、认识论明显不 童“自然的”认知发展 。与之相对 ,维果茨基反对将外部世界 同。皮亚杰的理论崇尚自由主义 ,在研究取向上表现为个体 与内部心理过程进行二元论划分 ,他明确指出 ,决定发展过 主义 ,而维果茨基的理论明显倾向于社会主义 ;皮亚杰的研 程的不是儿童内部的某些东西 ,心理过程和外部的社会文化 究是一种机体主义的、生物学的