《动能和动能定理》说课.ppt

动能与动能定理 新课标人教版高中物理必修2第五章《机械能及其守恒定律》第七节 说课者：李贵元 1 教材分析 2 教法、学法和教学媒体的选择 3 教学过程 4 课堂评价 5 板书设计 6 课后反思 （一）教学地位： 通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。因为通过“动能定理”的学习，深化理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。 一、教材分析： （二）教学目标： 1、知识与技能目标 （1）理解动能的概念，并能进行相关计算； （2）理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算； （3）深化性理解的物理含义，区别共点力作用与多方物 理过程下的表述形式； 2、过程与方法目标 （1）掌握恒力作用下动能定理的推导； （2）体会变力作用下动能定理解决问题的优越性； 3、情感态度与价值观目标 （1）体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一 物理 思想； （2）感受数学语言对物理过程描述的简洁美； （三）教学重难点： 1、重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。 2、难点。通过对动能定理的理解，加深对功、能关系 的认识。 （一）教法：任务驱动式教学为主，有轨尝试和探究释疑教学法为辅 1、问题驱动下学生对教材的理解与相关内容的把握 2、问题解决中对物理规律的深化理解 3、引申性提高中对物理现象的认识以及对物理场景 的提炼与物理规律的深化性应用 （二）学法：任务驱动式以及自主合作探究式。 选取多媒体演示动态物理过程、展示尝试练习 题和“任务驱动问题” 二、教法、学法和教具的选择 三、教学过程 * 1 提出问题，导入新课 2 任务驱动，感知教材 3 合作探究，有轨尝试 4 分享交流，填写教学案 5 精讲点拨，释疑解惑 6 课堂小结，自我反思 7 典型引路，反馈练习 【提出问题、导入新课】 通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得出了W∝V2，但具体的数学表达式应当是什么？本节课我们将一起探讨这一问题。 【任务驱动，感知教材】 给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题学生自学掌握。 1．动能Ek与什么有关？等质量的两物体以相同的速率相向而行，试比较两物体的动能？如果甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢？ 已知，m甲=2m乙，甲乙两物体运动状态是否相同？动能呢？ 车以速度做匀速直线运动，车内的人以相对于车向车前进的方向走动，分别以车和地面为参照物，描述的是否相同？说明了什么？通过以上问题你得出什么结论？ 2．动能定理推导时，如果在实际水平面上运动，摩擦力为f，如何推导？ 如果在实际水平面上f先作用一段时间，发生的位移，尔后撤去f，再运动停下来，如何表述？ 3．试采用牛顿运动定律方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣？ ４.做正功与做负功表现的现象是什么？本质上是什么？表述你的看法。 【合作探究， 有轨尝试 】 教材68页：1．2．3； 时间控制在8min内； 【分享交流，填写教学案】时间控制在4min内； 【精讲点拨,释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。时间控制在6min内。 ⑴W合的理解： ⑵对标量性的认识： ⑶对“增加”一词的理解 ⑷对状态变化量与过程量的理解： ⑸适用范围的理解； 【典型引路，反馈练习】时间控制在12min内. 对例题１的分析与拓展： 引申性例题1：如图7-1所示，用拉力作用在质量为的物体上，拉力与水平方向成角度，物体从静止开始运动，滑行后撤掉，物体与地面之间的滑动摩擦系数为，求：撤掉时，木箱的速度？木箱还能运动多远？ 如果拉力的方向改为斜向下，求再滑行的位移？ 如果拉力改为水平，路面不同段滑动摩擦系数是不一 样 的，如何表示Wf=? 引申性例题2：如图7-2所示，一质量为m的物体，从倾角为θ，高度为h的斜面顶端A点无初速度地滑下，到达B点后速度变为v，然后又在水平地面上滑行Xo位移后停在C处， 求：1．物体从A点滑到B点的过程中克服摩擦力做的功？ 2．物体与水平地面间的滑动摩擦系数？ 3．如果把物体从c点拉回到原出发A点，拉力至少要 做 多少功？ 引申思考： 物体沿斜面下滑过程中，如果在B点放一挡板，且与物体碰撞无能损，以原速率返回，求最终物体停留在什么地方？物体在斜面上通过