《7威武的盾牌课件》小学美术人美2011课标版第6册课件47736.pptVIP

威武的盾牌 芝麻山小学 吴婍 教材分析： 本课是人民美术教育出版社小学美术教材第六册第7课，属于新课程标准里“设计·应用”领域。 设计本课的目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在教学中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神和合作学习的能力。 学生分析 学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。 教学重难点 重点： 了解盾牌外型及图案的特点，并根据现有的材料，进行盾牌的设计、创作。 难点： 让学生感受威武的含义并能作出让敌人胆战心惊的盾牌。 如何让盾牌造型、色彩、图案纹样更加新颖。 教法运用 依据本课的性质及学生，我主要采取情景导入，充分动用多媒体课件，让学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。为调动学生的积极性和自觉性，教师加强了和学生的互动，着重突出了以学生为主体、教师为主导的学习氛围。并在细节处将学习过的知识进行串联，将上学期的内容《面具》、《怪兽》运用到本课中。由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能思维活跃、积极动脑，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。我坚信：教无定法，“润物无声”才是教育最完美的境界。 教学过程 一、导入 听一段音乐，让学生谈谈联想到了什么？ 古代战场上都用了哪些兵器？（学生思考后回答） 二、讲述新课（探究式学习） 1.让我们来欣赏一幅作品《扶盾武士俑》 你有什么感受能用一个词来形容一下吗？（威武的） 用审美的眼光观察，它的哪些设计元素起到了防御 性和攻击性？ 2.请同学们观察一下老师的盾牌是有哪几个 部分组成的？盾牌形状又是什么样子的？ 3.你能列举生活中见过的威武的形象吗？ 欣赏两只不同形象的老虎图片，问:哪只更威武？哪 只更适合做盾牌？ 三、作业布置 教师提出作业要求： 设计一个威武的让敌人看见胆战心惊的盾牌 （以小组合作方式完成） 学生开始创作 教师巡视辅导 四．评价展示学生作品 学生讲一讲自己创作的意图。 五．小结： 在古代，人们遇到危险时，常用盾牌来保护自己。 假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？心 中要树立起自我保护的意识。 板书设计 威武的盾牌 盾牌组成：1、外形 2、图案 3、把手 教学反思 在历史的长河中盾牌是千姿百态，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注历史，关注盾牌的功能目的。教学中，展示了大量的各国盾牌。通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解盾牌所存在的设计思想。但在制作过程中，学生作品制作的比较粗糙。为了可以更好的打开学生思路和创作欲望，可以给学生欣赏更多更好的作品。 * 人美版三年级第6册第7课 教学目标 知识目标： 了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解 盾牌在当今生活中的用途。设计盾牌应从外形、 色彩、图案纹样等方面设计。 能力目标： 结合现有的资料和材料，完成设计和制作。培养 学生的观察力、动手能力及创新精神。 情感目标： 学会用简单的材料美化生活，培养学生学会保护 自己。 让学生感受武器对社会的重要性，以及感受古代人民的勇敢和智慧，在情境中不知不觉中进入学习角色。 小学的学生认知以感知为主，并以“感知”为主线牵住学生学习兴趣，学生在充分发表自己的见解的同时，通过观察比较，以及认真地分析，拓宽学生的学习思路。 4.你们认为威武关键是表现在哪几个部位？请同学来为大家表演一下威武的表情。（通过观察寻求答案） 5、欣赏学生作品分析色彩、形象、外形。 从图案入手让学生在充分感知后，得出结论，再加上锻炼学生肢体语言能力真正尝试一下威武的感觉，最后提到盾牌的辅助功能，根据盾牌的特点分析其攻击性。突破了本课教学难点。 在此阶段让学生充分体验创作的乐趣,进一步锻炼了学生的合作能力，增强团队精神。 交流、展示、评价作品，培养学生的自信，体验成功的快乐。 引导学生创新实践，开拓延伸了解更多的兵器知识。 六．课外延伸 同学们回去可以在网上或者书上了解更多的兵器知识。 （学生谈谈自己的学习收获） *