《三位中国美术家》教学设计.docVIP

教学设计与反思 课题： 《三位中国美术家》 科目： 美术 教学对象： 初中八年级 课时： 1 提供者：王学胶 单位： 景东第二中学 一、教学内容分析 美术欣赏以美术作品为对象， 美术作品由结合为有机整体的内容和形式两 部分构成。所以，对美术作品的欣赏，就可以从内容和形式两方面着眼，进而 整体地把握和理解美术作品 ——既体验审美感动又获得思想认识， 既把握艺术 价值，又理解社会价值。 美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品 的精神内涵（即内容） 。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表 现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。美术欣赏作为从视觉接受到理 性认识的过程，美术形式无疑具有先行性，欣赏者必须通过对作品形式的感受、 释读、体验，才能把握到作品的内在意蕴（即内容） ，这里的 “内容”不是狭 义上指一些主题性绘画中的故事、历史人物或情节，而是指所有美术形象所具 有的审美的精神内涵。 二、教学目标 一、知识与技能目标 （1）学会多角度、多视点欣赏、评述美术作品； （2）了解这三位美术大师及美术作品的表现形式及风格特点； （3）学会美术欣赏的学习方法。 二、过程与方法目标： （1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力； （2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力； 三、情感、态度与价值观目标： （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平； （2）体会中国传统的绘画发展与其独特的艺术魅力； （3）通过作品激发学生的民族自豪感。 三、学习者特征分析 通过平时的观察和了解，我发现大部分学生特别是男同学不喜欢美术，上课不主动不积极，课后不完成作业等。初中八年级学生经过一年的美术学习，对什么是美术和对各类绘画都有所了解，但是还缺乏对画作的欣赏评述能力。 四、教学策略选择与设计 本课是欣赏课，内容多、信息量大，每个艺术家的作品风格具有鲜明特色，妇幼艺术感染力，但对于初中阶段的学生来说，要想深刻理解其人其华是有一定难度的。因此，在短短的一节课里，要让学生对着三位艺术家都有比较深刻的认识，就需要教师合理安排课程结构，联系初中中学生的生活实际，多作政治、历史、文化等方面背景知识介绍，让学生了解画面所表现的内容，然后从美术学科的专业角度在构图、色彩、笔墨等方面进行具体分析，以使学生深入了解画家不同的绘画风格。 五、教学重点及难点 教学重点： 多角度、多视点欣赏、评述三位大师的美术作品。 教学难点： 美术欣赏的学习方法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入：请同学们说出你知道的中国画家的名字。 齐白石、张择端、徐悲鸿 联系学生已有的知识，进入学习情境。 二、介绍《清明上河图》 1、介绍张择端 2、教师提问： 画面中大船上的人物情绪是怎样的？ 虹桥上的人们在做什么？ 图中有多少人物，你能看出他们的职业吗？ 请用简短的话总结这幅画给你的感受？ 在教师的带领下，观察和面，思考回答问题，逐步加深对《清明上河图》的理解和认识。 知道张择端是北宋时期的著名画家，《清明上河图》通过长卷式构图，用细腻的线条、丰富的造型表达了汴河两岸的市井繁华。特别是在风俗绘画中还表现了众多人物不同身份与情绪，十分生动传神。此画具有极高的艺术价值和历史价值，为研究宋代的政治、经济、文化、艺术提供了可贵的资料。 学生回答：用线条造型，是工笔画，比较细腻逼真。 通过带领学生观察细节来理解《清明上河图》的内容。 欣赏画面。 三、介绍徐悲鸿及其作品 1、介绍徐悲鸿 2、介绍作品：徐悲鸿的两幅作品一幅是中国画，一幅是油画，着说明什么? 3、展示《群马》、《奔马》等多幅徐悲鸿画马之作。 提问“请同学们想一想，画家徐悲鸿为什么特别喜欢画马？他画的马有什么地方与众不同？ 4、介绍《田横五百士》的历史典故。故事出自《史记·田儋列传》田横是秦末齐国旧王族，汉高祖刘邦消灭群雄后，田横和他的五百将士逃到一个海岛上。汉高祖刘邦听说田横深得人心，恐日后有患，将来会对朝廷不利。于是，汉高祖便派使者来到海岛上，赦免了他的罪，并召他入朝做官。田横不肯，使者回朝向汉高祖作了禀报，汉高祖马上下了一道诏令给都尉郦商：“我即将召田横入朝，谁敢动他和他的人马，我就灭他的全族。”　接着，汉高祖又派使者来见田横，使者把汉高祖已下诏给郦商的事说了，又说：“皇上要我告诉你，你如奉诏而入朝，大者封王，小者封侯。如果不应召，将立即出兵征讨！” 田横知道无法再推辞，便带了两个门客随同使者一起前往洛阳。到了离洛阳三十里的偃师的驿馆，田横对使者说：“我当年和汉王一起南面称王。如今汉王做了皇帝，我却成了亡国的俘虏，北面称臣，这已是一种极大的耻辱。再说我杀了郦商之兄长，如今却要和他同殿为臣，我怎会不感到羞愧呢?再说