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以校本教研 促进教师的不断发展 首都师范大学 杨朝晖 一份历史题带给我们什么样的思考？ 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。 我们的教科书 甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 我们的学生回答 我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖、赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订《马关条约》.背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎么样，反正都赔了嘛！银两都给了嘛！最主要的是将来可能会怎样！ ！！！ 令人深思的一张贺卡 “亲爱的老师：您好！真抱歉，当我给您寄这张贺卡时，我才突然发现，您花费了那么大的心血交给我的那些历史知识，我已经将他遗忘在早晨长跑的跑道上了，淹没在拥挤嘈杂的餐厅里了，丢失在周末联欢的舞会上了……真不好意思，现在，您辛辛苦苦交给我的历史，我已经全部把他交还给您了！” 我们的思考： 我们的教育到底该不该改？ 我们进行着怎样的教育？ 这样的教育能否担负起“兴国”的社会重任？ 能否实现自己作为教育者的人生价值？ 我们应该追求什么样的教育？ 在理想与现实之间，我们该走什么样的路？ …… 新课程是什么？ 新的课程改革是一场以课程为切入点的全面而深刻的教育变革。这场变革的核心实质就是一场观念的革命，一种文化的重构。 重新理解教育 重新理解学校 重新认识教师 重新认识学生 这是一场异常艰巨的变革 叶澜教授指出的 “已有教学理论传统之长，深入实践主根之深，形成的硬壳之坚，传习的可接受性之强，都使今日教学改革面临着强劲的真实‘对手’，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。” 新课程呼唤教师拿起研究的武器 基础教育的改革与发展，最终是发生在学校里和课堂上。因此，此次新课程推进的一个重点和突破口就是要建立以校为本的教研制度，进行教研工作的创新，以此推进国家课程的校本化实施，促进教师的专业发展，实现教育的真正意义与价值。 “校本教研” 的提出 教育部关于课改实验要求的《通知》指出：“建立以校为本的教学研究制度，是强调将教学研究的重心下移到学校，通过以教师为主体的研究活动，深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理的能力。” 教师自身的解放需要教师成为研究者 一些西方学者认为教师这个群体历史地受到了压抑和控制,长期以来，理论研究者和实践者形象的区别导致高度层级化的教育体系，在这样的体系中，教师总是处于无权的地位。教师只是被动地听从管理人员、课程论专家、教科书编纂者的指导，而他们自己的意见则是无足轻重的，他们的形象毫无专业意义。 教师成为研究者 一些学者认为，需要像解放妇女那样解放教师。他们提出以教师研究作为解放教师的武器，指导他们工作,可以使他们从那些无效的知识中解放出来。教师研究对教师意味着确信自己的能力能够构建知识和改进他们的实践。采取研究的态度能够从一个否认个人的尊严和迷信外部权威的教育制度中把教师和学生解放出来。 教师成为研究者 Piaget皮亚杰极力倡导教师参与教育科学研究。他认为中小学教师正是由于脱离了科学研究才使他们失去了应有的学术声誉和专业地位，不能像医生、律师、科学家和大学教师等职业一样享有受人尊敬的专业地位。他主张通过参加教育科学研究使教师获得应有的尊严，使教育学成为既是科学的又是生动的学问。 Bukingham 贝克汉姆 指出，“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不