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科目：数学 标题：如何促进数学教学 的有效性 作者单位：狮山镇永安小学 作者姓名：罗菊红 如何促进数学教学的有效性 摘要：数学来源于生活，生活中处处有数学，在新课改的背景下，是要把学生培养成为不是高分低能，而是能适应社会、思维能力和创造能力都强的有用人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的学习兴趣和培养学生的思维能力、创造能力。培养学生的学习兴趣和培养学生的思维能力、创造能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运用各种手段、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的学习兴趣和数学的思维能力、创造能力。 数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生学习的兴趣和学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题的能力。 　　因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。 现用的数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。综观上述问题，我们在教学上必需重视数学教学的有效性。 关键词：数学教学 兴趣 思维能力 创造能力 有效性 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。但如何促进数学教学的有效性呢？ 一、培养和激发学生学习的兴趣，务必使数学教学更有效。 兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力、增效减负、学习质量具有十分重要的意义。只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。 那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？ 1、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法 2、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。 首先的是教学之法，关键的是开窍之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。 3、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣。 除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。 ①、开展多媒体计算机的辅助教学。 ②、开展丰富多彩的课外活动 ③、因材施教，培养学生学习数学的兴趣。 4、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣。 学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？心理学理论认为：情感具布两极性，其一是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。例如：课堂上让