技工学校技能培训教学模式构建和实践.docVIP

技工学校技能培训教学模式的构建和实践 【内容摘要】 技能培训教学是技工学校的重头戏，本文从国际国内职业教育发展的高度和技能培训教学的现状出发，提出了技工学校强化技能培训教学的重要性和必要性，并详细阐述了技能培训教学模式的具体操作策略。具有很强的可行性、可操作性和原创性。课题经过5年多的实践，取得了显著的实践效果，成果在全市推广。 【关键词】 技工学校 技能培训 教学模式 一、技能培训教学模式构建的现实背景 （一）顺应国际发展趋势的需要 1．知识经济时代对人才的规格、层次和类型提出了更高的要求 从规格上讲，要求培养的学生能符合社会发展对人才需求的不同标准，且知识面更宽、技能等级更高、适应能力更强；从层次上讲，由原来的低学历逐渐向高学历方向发展，由初级技能等级向中高级方向发展；从类型上讲，由劳动密集型向知识密集型发展，由体力劳动向脑力劳动发展，由粗加工向精加工方向发展，由第一、二产业向第三产业发展等等。总的说来，知识经济时代对人的知识、能力、整体素质都提出了更高的要求，为了紧跟时代前进的步伐，培养高素质的技术人才，我校确立了《技工学校技能培训教学模式的构建和实践》这一研究课题。我们的设想是：在培养学生良好品德、传授科学知识的同时，重在强化技能训练，提高技能水准，将知识转化为能力，理论联系实践；进而帮助学生学会学习、学会生存、学会创业，提高综合素质，并在实际工作中，化知识和能力为生产力，提高劳动效率，促进生产发展，推动社会前进。我们认为，这是顺应国际职业教育的发展趋势，开发人力资源，服务于当地经济和社会发展，是一件利国利民的大好事。 2．国外发达国家职业教育的成功经验为我们提供了有益的借鉴 近30多年来韩国经济的飞速发展，是同其重视职业教育、发展职教事业有着密切关系的，他们把“培养具有先导未来能力的韩国人”作为职业教育的目标，并为实现这一目标采取了一系列措施。韩国发展职教的经验可概括为如下几点：第一是完善立法，为职校发展提供法律保障；第二是保证投入，为职教发展提供充足的资金；第三是以优惠政策鼓励人们到职校学习；第四是技能培养目标很明确；第五是重视思想道德教育；第六是注意产教结合。这些成功经验无疑有值得我们借鉴之处。又如德国强调任何劳动与培训都是以职业的形式运行的理念，其“双元制”是职业教育专业设置的职业性原则，是德国职业教育最核心的思想。“双元制”强调的是“多专一能，校企结合，以企业为主的模式”，它以专业实训为核心，以技能培训为重点，强调理论与实践的紧密联系。这一经验对我们发展职业教育启发颇深。再如，法国促进职业教育发展的新措施，其基本经验是：一是政府与工商界要高度重视职工的在职培训和下岗职工的再就业培训；二是培训的措施要具有多样性和灵活性；三是多方合作，为职工培训创造一切机会。为迎接新的经济时代的到来，美国政府推出了“学校—工作多途径体系”这一职教改革新举措。它对我们的启示是：职业教育应与普通教育逐渐融合，企业应成为职业教育的主体之一，职业中学应实行学分制。发达国家职业教育的先进经验，不仅给我国职业教育事业的发展带来新的启示，而且对我们学校的生存和发展同样提供了有益的借鉴。 3．我国经济的快速发展急需高技能人才 我国自十一届三中全会以来，社会经济迅速发展，各大中型企业对人才的要求不断提高，技能型人才的比例占我国人才队伍比例的85%以上。我国仍处在社会主义初级阶段，与欧美发达国家相比，经济发展水平仍然偏低，“沉重的人口负担还没有转化为人力资源优势。我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素。从根本上说，要加速实现国家现代化，增强综合国力和国际竞争力，迎接新世纪的机遇和挑战，就必须落实科教兴国的战略。”所以，提高我国各级各类人才的数量和质量，是发展社会经济、增强综合国力的基本条件。因此，社会经济发展迫切需要高技能型人才。以我国改革开放较早的广东省为例，据广东人才预测中心有关资料统计表明，广东省对高素质劳动力的需求供不应求，而低素质的劳动力就业困难。各大企业对经过专门培训，具有新型技能型人才的需求越来越大。广东省各类中等职校、技工学校约180多所，每年约5万多毕业生，但仍远远不能满足社会经济发展的需要。其他经济发达的沿海地区，如宁波、深圳、珠海等地对高素质人才的需求情况亦如此。因此，发展中等职校，培养高素质的技能型人才极为迫切。前任国务院总理朱鎔基在全国第三次教育工作会议闭幕时指出：“要在切实保证义务教育健康发展的同时，调整现有体系结构，扩大高中阶段教育和高等教育规模，大力发展各级各类职业技术教育，拓宽人才成长的道路。随着社会的发展，行业的增加，分工的精细，我国劳动力结构也逐渐发生变化，由劳动密集型向知识科技型发展；由产品粗加工向