夯实数学生活化 提高学习素养.pdfVIP

武隆县实验小学论文成果专栏 夯实数学生活化 提高学习素养 ◇ 王建梅 数学课程标准明确指出：“数学活动经验的积累是提高学 配有多少种不同的穿法，既巩固了乘法的意义，又让学生体会到 生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教 组合在生活中的应用与意义。又如楼层问题学生很难理解，让学 学的重要 目标，是学生不断经历各种数学活动过程的结果，是 生亲 自到教学楼走一走，发现楼层数总是比楼梯数多1的规律， 学生积累数学活动经验的重要途径 。” 在数学教学中，从学 植树问题的几种不同情况有了生活实例就迎刃而解了。 生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活 四、从 “生活——数学——生活”的体验 中培养学 问题数学化，数学问题生活化，体现 “数学源于生活，寓于生 生的各种学习能力 活，为生活服务”的思想。以此激发学生的学习兴趣，学会运 数学知识来源于生活。而在实际生活中灵活运用所学知识 用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决 日常生活中 解决或寻找数学知识在生活中的运用却是难点，教师要善于捕 的问题。可见，正确处理数学学习与生活经验的关系能使教学 捉生活与数学的联系。正确处理好生活与数学的关系，可以培 收到事半功倍的效果。下面结合我的教学实践简要谈谈如何 养学生的多种能力。 “利用数学生活化教学，提高学生的数学学习素养”。 1、储存生活中的模型，培养学生的观察能力。尽管提倡在 一 、 创设生动有趣的生活情境，增添数学学习的趣嗦陛 教学中给学生营造生动有趣的生活情境，但很多时候都不能给学 “兴趣是最好的老师。”教学中，教师要善于设计贴近 生直接呈现实物，而且学习数学的最终 目的是要从模型中建构起 儿童生活情趣的现实问题，以丰富多彩的形式展现在孩子们面 抽象的数学知识，达到学习数学的目的，这就要有意识培养学 前，如故事、游戏、猜想、验证等活动，让学生在情境中寻找 生平时从生活中多观察，留意细节，储存生活中的数学模型， 与主题有关的数学信息，提炼有意义的数学问题。实践证明： 巩固课堂上所学的知识，使数学知识更好地运用于生活实际。比 当学习的素材来 自现实生活，学生的学习兴趣会倍加高涨 ；当 如 “选择合适的单位填空：一棵大树高9( )；一艘货船装货50( 数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命 )；学校面积2( ) 、明1( )gL15o个绳……” 力的学习。如我在教学 旋《转和平移》时展现的情境是孩子们 2、到生活中多体验，提高综合实践能力。引导学生把所 都很感兴趣的儿童乐园，有过山车 、旋转木马、滑滑梯、跷跷 学知识联系、运用于生活实际，培养学生的探索和创新意识， 板……课前让孩子们说说玩这些游戏的感受，一个个孩子争先 提高学生综合实践能力。例如，学习 长方形的面积》一课 恐后地说着 自己的亲身经历，我话锋一转 “别看这么有趣的玩 后，我布置学生回家测量和计算家里房间的面积。又如，学生 具里蕴含的数学知识可多了”，孩子们好奇的神态马上回到了 学完 《观察物体》一课时，我留给学生的作业：回家玩搭积木的 主题。这堂课上得轻松 、愉快，孩子们谈得也很满意。不但， 游戏，并从不同位置观察，选择一样从不同角度把它画下来。 旋转与平移的含义理解了，还能列举很多生活中的现象，以 通过设计一些生活化的练习，让学生把课内、课外紧密结合起 及它们的区别在哪里。教师用学生身边鲜活的事例呈现教学内 来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生应用意 容，既增强了数学的现实性和趣味性，又激起了学生浓厚的学 识的实践能力。 习兴趣，其效果不言而喻。 3、留心生活中的数学，培养学生发现问题 、解决问题的 二、用好身边生活学习素材，体验数学学习的适用性 能力。让学生置于情境中，把学习过程看成是发现问题、提出