案例教学中的课堂节奏把握.pdfVIP

案例教学[1][13i~室节奏把握 ◆桂林电子科技大学机电工程学院 牟舂花 在法学教学方法 的讨论 中．案例式教学法不是一个新 在心理学家看来 ，注意力的大小和强弱与个体所受到 话题 ．但从具体 的课堂教学过程 的角度来探讨案例式教学 的刺激成正相关关系 二者之间的芙联是 “理解注意力和1 法 的义章和著作暂时还没有见到 。如果忽视课堂教学这个 学 习如何控制注意力的核心。”而且 ． “当你缺乏刺激和过 最为基本 的教学环节 ．肯定会本末倒置 ．事半功倍 。即使 度刺激的状态下，是很难集 中注意力的。注意力最集 中的 积极引人英美案例式教学模式 ，课堂教学过程也是必不可 时候也是受到恰 当程度刺激的时候 。”所 以．要求学生在课 少的重头戏。因为在英美法学教育中．所谓的案例式教学 堂上集中注意力的时候 ．应该从如何给学生提供一个 能保 就是教师主导下的课堂案例研讨与分析 。l、所 以，必须重视 持恰当的 “刺激水平”的环境着手 因为恰 的刺激水平 课堂教学过程的改革 ．积极探索新 的教学理论和方法 ．与 能够使学生处于 “放松戒备”状态 ．当处于这种状态时， 案例式教学方法相结合 ．向案例教学课的 45分钟课堂要效 则是 “最优刺激 ”状态，也被称为个人最佳功能区范嗣 2 率 。 那么，现在的问题就在于，如何在课堂上最大化地保持这 一 、 注 意力 “最优刺激”与课堂效率的关联 种最优刺激状态?而且是在案例式教学 ．这种在英美普通 课堂教学普遍存在这样 的现象，即使教师准备得很充 法系国家被称之为魔鬼式训练的教学 中保持这种最优效率 分 、教学水平也不差 、形式也多样 ．但学生很难从头到尾 状态 始终保持较高的注意力 ．也有部分学生在大部分时间内显 一 般来说，按照注意力的刺激反映均值条件 的推断及 得漫不经心。其原因有很多，这里从注意力分析原因。 实际上 的统计分析．学生在课堂 匕的注意力有两个波动期 ． 木 术 木 术 术 幸 术 术 术 术 术 术 术 木 爿c 冰 木 半 木 术 斗c )l： 术 水 术 水 木 术 术 术 术 术 术 牛 木 木 术 术 术 木 术 水 术 木 术 术 木 木 术 木 水 木 木 流 中，学会倾听，学会包容性地学习，包容各种信息 ，汲 用 ：其次．慕课 的交流作用也可 以改变学生从前的单 向学 取有用 的部分 ，并通过实践和推导 ，否定错误的部分 ；最 习模式，为学生 的反馈提供更多空间，使教师可 以关注学 后 ，要敢于提出 自己的理论和实验成果，在与他人的讨论 生存在的问题 ，更好地教授知识 。 中深化 自己对知识 的认识 ，甚至发现 自己的错误 ．并获得 2．游戏式教学 的探索。慕课本来就是依赖于计算机的， 改进 的机会。 凶而在慕课教学 中，开发游戏或 比赛的模式 ．能培养学生 二 、慕课学习中的兴趣培养 的兴趣 。提高学生 的积极性 。例如 ，笔者开发 了一种编程 随着我 国社会的进步，对人才 的要求越来越高，尤其 比赛 的游戏 ．学生根据 自己所学进行速度和花样 比赛 ，对 是对人才动手能力的要求越来越高 ，更要注重人才实践能 学生积极性 的培养十分有效 。 力的培养 ，改变纯理论授课 的方式 。这种要求下 ，学生对 在我 国当前的发展 中，高职教育的地位越来越高，但 课程 的兴趣成为 了教育的关键 ．只有对课程有兴趣 ．学生 也存在一定弊端 。慕课是信 息化时代 下新兴 的教学模式之 才能更为 自主地进行学习，也才能更主动 、更积极地参与 一 ， 能够有效解决高职教育中的问题 。 到实践 当中。慕课作为一种大规模的在线教育方式 ．能够 有效实现交流共