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课题：平行四边形的面积计算 科目：数学 教学对象：五年级 课时：1课时 提供者：周卓燕 单位：诸暨市海亮外国语学校 一、教学内容分析 ?人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》五年级上册第五单元第79 ~81页平行四边形的面积。是在会计算长方形和正方形的面积的基础上进行教学的，同时也是为三角形和梯形等组合图形的面积计算服务的，因此平行四边形的面积计算就显得尤为重要。 二、教学目标 ?1、经历探索平行四边形面积计算公式的推动过程，掌握平行四边形面积的计算公式。 2、通过猜想、观察、操作、分析、比较等活动自主探究平行四边形的面积计算公式， 初步感知等积转化的思想方法，提高解决问题的能力。 3、培养自主探索的精神，感受数学与生活的密切联系，使学生初步感受到事物是相互 联系的，在一定条件下可以相互转化，提高主动获取知识的能力。 三、学习者特征分析 ?学生已经能计算长方形的面积和正方形的面积，同时也有一定的动手操作能力，会比较分析，具有一定的观察能力，同时有少部分同学从书本或其他大人的口中知道平行四边形的面积计算公式，但不知道为什么是底乘高。 四、教学策略选择与设计 ?本节课主要让学生在情景中猜想平行四边形的面积计算，再通过数格子和剪拼法来推导验证出平行四边形的面积计算公式，学会运用转换的思想来解决问题，同时在情景中巩固提高，灵活运用知识。 五、教学重点及难点 ?教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式。 教学难点：通过转换的思想理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?故事导入 1、阿凡提巧斗八一老爷。 师：同学们第一次到阶梯教室来上课，心里是不是有点紧张，这样，老师给大家讲一个故事轻松一下好吗？ 师：他是谁吗？（出示阿凡提的图片） 有一天，阿凡提正在地里收割庄稼（出示庄稼地图片），地主巴依老爷路过（出示巴依老爷的图片），看见庄稼的收成很好，就对阿凡提说，让他把较大的那 块地归他收，当做上次路过他家门口的过路费，阿凡提当然不愿意，于是连夜把地里的庄稼收割成这样两块图形（出示等积的长方形和平行四边形如图： ），让巴依老爷来选大的那块。如果你是巴依老爷你会选哪块？ 2、指名学生说说。 3、回顾旧知。 师:地的大小指的是什么？长方形的面积怎样计算？（板书：长方形的面积=长×宽）看到这个平行四边形回忆一下你学了和它有关的哪些知识?你还想学习它的什么知识？ 揭题 师：这节课我们就来学习有关于平行四边形的面积（板书：平行四边形的面积） ?听故事 说说解决方法 ?利用故事导入一方面能缓解学生紧张的心理，另一方面很好的提高了学生学习的积极性，吸引了学生的注意力，为新知的突破提供了优良的学习环境，改善了学习氛围。 ?探究新知 1、猜想平行四边形的面积怎样计算。 师：如果老师给你提供一些数据，你会计算它们的面积吗？ 师：说说你是怎样计算的？ 感知数格子法的局限性。 师：如果老师再给你提供一个材料，你现在会计算它们的面积吗？（出示每一格代表1平方米的格子，显示在图形的上面） 师：说说你是怎么数的？（抽2名学学生说说） 师：它们的面积都是15平方米，说明这两个图形的大小是一样的。刚才我们用数格子法知道了平行四边形的面积，如果我要计算一个平行四边形游泳池的面积也用数格子法吗？为什么不用数格子法？ 师：说明数格子法有一定的局限性，要根据实际情况来选择适当的方法。有没有一种快速又准确的方法就能够得到它的面积是多少呢？ 观察表格，初步感知平行四边形的面积计算公式。 长方形 长 宽 面积 平行四边形 底 高 面积 师：谁来把表格填完？观察一下你发现了什么？（板书：平行四边形的面积=底×高）是不是所有的长方形和平行四边形的面积都是一样的？（出示一个大的平行四边形和一个很小的长方形）什么情况下长方形和平行四边形的面积才相等？ 师：所以平行四边形的面积才等于底乘高,这个结论是否适用于所有的平行四边形的面积计算呢?下面我们四人小组来验证一下。 四人小组验证平行四边形的面积等于底乘高。 师：学具袋里有一个长方形和若干个平行四边形，如果将平行四边形剪拼成以前学过的图形，再和长方形比比谁的面积大，你觉得应剪拼成怎样的图形比较合适？ 师：为了剪拼的规范，先用铅笔和尺子画一画再剪拼，完成后思考：剪拼后的图形与原来的平行四边形相比什么变了，什么没变？（四人小组合作探究） 5、汇报交流剪拼结果 师：说说你是怎样剪拼的？为什么一定要沿着高剪拼？还有不同的剪法吗？（学生展示剪拼的方法） 师：剪拼后的图形与原平行四边形相比什么变了？什么没变？ 师：虽然形状变了，但面积